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高职高专院校太阳能光电应用技术专业建设探索 　　摘要： 本文通过对光伏产业目前的发展趋势以及企业对光电应用技术人才需求状况的分析，从多方面，对海南科技职业学院太阳能光电应用技术专业建设过程中所采取的措施和成果进行分析和总结，以促进专业建设水平的进一步提高。 关键词： 高职高专；光电应用技术；专业建设 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0279-02 0 引言 随着全球能源危机的日趋严重，新能源的开发和利用已是全人类的共同追求，而其中太阳能是资源最丰富、前景最广泛、发展空间最广阔的一种可再生新能源。太阳能产业作为一种新兴产业，发展势头迅猛异常。尤其我国光伏产业虽然起步晚，但进入二十一世纪以后，很快发展成为太阳能电池生产世界大国。然而该行业产业原材料的研发和生产以及下游的光伏发电系统总能量效率的提高等高新技术一直是制约我国太阳能产业发展未能进入世界强国系列的瓶颈。高新技术问题实质上就是人才问题，制约太阳能产业发展的根本问题是人力资源问题。太阳能产业作为新兴产业，其人力资源无论是高端技术人才还是实用性高技能人才的供给都具有一定的局限性，高等教育和职业教育没有相应的人才教育和培训体系，广大太阳能企业难以在市场获取满意的专业人才，所需人力资源只能来源其他相关专业和产业的分流，质量难以得到保障，产业专业人才紧缺的状况将是长期存在的问题，随着太阳能产业的持续发展人才短缺将进一步扩大，因此加快太阳能产业的人才建设，改变人才紧缺的状况十分紧迫。 1 专业建设思路 根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）要求，在认真学习和研究国内外先进高等教育理念的基础上，确定了海南科技职业学院（以下简称“我校”）太阳能光电应用技术专业建设的基本思路，即坚持科学发展观，解放思想，更新观念，突出职业教育特点，凝练行业特色，以办学体制和人才培养模式的创新为突破口，以课程体系和教学内容、方法、手段的改革为重点，以专业教学团队和生产性实训基地建设为支撑，改革和完善“校企合作，工学结合，以技育人”的人才培养模式；推进课程体系的改革和开发；加大培训和引进力度，努力打造专兼结合的双师结构专业教学团队；全面推进主体多元化的校内、外生产性实习实训基地建设；建设和完善教学质量体系。坚持以提高教学质量为中心，通过培养目标、课程设置、教学内容和方法、教材建设、教学模式、科研训练、社会实践改革与创新提升教师队伍素质，改善办学条件，提高教学质量。 2 人才培养目标 本专业培养适应社会主义建设需要，具有创新精神、专业知识、实践能力、操作方法和协作能力；能从事AutoCAD电子工程制图、半导体材料的生产制造工艺、太阳能电池生产应用技术、风光互补系统应用技术、太阳能建筑一体化的应用、电力电子技术、光伏发电设备安装、太阳能热水器安装与调试等岗位工作的高端技能型人才。 3 专业建设的具体内容 我校的光电应用技术专业自2009年开始招生起，一直是专业建设的重点。为了适应社会对高素质光伏人才的需求，我们将专业建设的重点放在人才培养模式、专业课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，以及实验实训基地、师资队伍建设等方面。 3.1 构建基于“校企合作、工学结合、以技育才”的人才培养模式 我校光电应用技术专业以培养创新型、应用型、高素质技能型人才为宗旨，大力开展“高仿真工作场景，典型工作任务和项目主导的“校企合作、工学结合、以技育才”的人才培养模式。先后与海南、广东等省的十几个企业建立了良好的校企合作关系，为学生开展实习、实践提供了可靠保证，学校与海南英利新能源有限公司，海南汉能光伏有限公司等大型光伏企业正式签订了校企合作协议，学院挂牌为这些企业的人才培养基地，而这些企业挂牌为学院的校外实习实训基地。企业为实践教学提供真实的工作环境，使学生能尽早的接触企业生产实际，体验企业文化。特别是为学生提供了稳定的实习就业基地，目前校企合作正向纵深发展，为特色人才培养模式的建立和实施提供了充分、坚实的条件和保障。 3.2 构建“工学结合”的专业课程体系 基于“工学结合”的课程体系的构建是我校光电应用技术专业建设的核心部分，其设计和开发的科学性、合理性是决定本专业人才培养目标能否实现的关键因素之一。我校制定了以“双证书”制度为核心的人才培养方案，根据行业技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，加大校企合作开发课程的力度，构建课程体系和教学内容，改革教学方法，强化技能训练，把岗位职业资格所要求的应知内容和应会技能融入到教学过程中，使学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书。以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，不断完善课程设置，加强课程体系建设，