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ERP环境下高职会计电算化教学模式探析 　　摘要：信息化的加速发展，促使中国企业逐步进入以ERP为代表的企业信息化发展阶段。传统的会计电算化更加趋向于会计信息化，对高职的会计电算化教学教育改革提出了新的课题。本文是在苏信学院的会计电算化精品课程建设过程中的一点思考，旨在探讨ERP环境下，高职院校会计电算化课程教学所面临的主要问题、瓶颈，并提出一节解决的思路和对策。 关键词：会计电算化 信息化 ERP环境 企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP），作为一种崭新的工业企业管理理念和管理方法，其基本思想是把企业的业务流程看作是一个紧密连接的供应链，并将企业内容划分成几个相互协同作业的支持子系统。现状是，企业所需的懂ERP思想会操作基本财务软件的会计电算化人才严重匮乏。因此，尽快调整会计电算化人才的培养目标，改进教学模式，是高职院校会计电算化教学亟待解决的课题。 一、高职会计电算化教学现状分析 （一）课程设置不合理 从高职院校会计电算化课程设置来看，不合理的主要表现有：一种是课程定位方向性偏差，要么定位在简单的技术操作型，要么定位软件开发型，偏离了高职高专应用型技能人才的培养需求和目标；另一种是课程设置的片面性，考虑到社会对高职高专人才的需求定位，但对应用型人才理解片面，突出强调对知识和技能的传授，忽略能力和素质的培养。 在课程的课时安排上也不尽合理。传统的会计电算化是对手工会计在计算机上用软件来进行核算，是对会计“核算”的电算化，因此，根据要求设置32课时基本能满足教学要求。而信息时代的到来，特别是ERP系统的逐步推广和应用，使得对会计人才的培养提出了新的要求，不仅要求培养掌握核算是如何进行的学生，还要求学生了解更多计算机、网络以及系统是怎么一回事的学生，32课时显然是不够用的。 （二）手工会计与电算化会计衔接不合理 会计电算化借助计算机和财务软件，通过计算机系统完成了人们纯手工核算的过程，提高了会计工作的效率。传统手工会计与会计电算化工作的内容和要求仍然一致，但是新技术手段在会计核算中产生了革命性影响，如果不能正确认识和调整，对会计工作职能的推动不利。 传统手工会计更侧重于会计的核算过程，主要是记账、算账；而会计电算化过程中，会计核算工作借助会计软件来实现，侧重于系统的初始化过程和会计信息的初始确认、计量过程，而记账、算账、登账甚至报表的产生都由系统自动完成，使得会计工作人员可以用更多的时间来进行会计信息的分析和使用。同时，会计电算化的另一个重要功能是，通过授权模块，对不同职位人员进行差异化授权，避免了手工核算中不同岗位交叉使用原始资料的中突，保证会计责任制度、保密制度的有效执行。ERP系统在企业的日益推广，使得企业财务管理工作、成本管理会计工作和财务会计工作可以通过ERP系统并行进行，这些新的发展特点对会计信息质量和会计信息在企业预测决策分析、计划、控制等工作中产生革命性的影响，对会计电算化的教学提出了新要求。 因此，相比较手工会计，会计电算化对会计人员的要求大大提高了。而目前高职会计电算化的教育教学过程中并没有及时根据会计电算化新的趋势来调整教学目的和教学内容，会计电算化的教学内容停留在手工会计核算的“电子化”上，对财务软件系统的初始化工作、授权模块、ERP系统的介绍、会计信息的分析和使用是教学的薄弱环节。 （三）教材及教学软件滞后 高职会计电算化教学缺乏系统、实用的会计电算化教材。目前市面上关于会计电算化及会计信息系统的教材琳琅满目，但是随着近年来会计制度的不断变革以及ERP系统在各企业的应用，跟企业实际工作岗位要求紧密结合，反应时代要求及地方特色的教材难觅踪影。 教学软件滞后。不少院校因条件所限，采用模块简单的教学用财务软件，跟企业实际使用的财务软件不相一致，导致学生走出校门后依然一头雾水，从头学起，不能培养走出学校就能走上岗位的人才。 （四）教学内容与实际岗位要求脱节 在教学内容上，财务软件快速发展运用和新会计准则出台使得现在的教材远落后于实践，多数实训素材依然来源于传统的手工会计资料以及一些软件公司的培训资料，实现了会计核算的电算化，而随着ERP系统在企业中日益普及，日益重要和频繁使用的项目管理、采购管理、存货管理、成本及销售管理等方面设计的较少，甚至因为课时和资料的局限性，后面的内容几乎没有开展，造成学校培养的人才和企业实际工作岗位需求的脱节，无法满足信息化背景下企业的人才需求。 （五）教师实践教学能力弱 一名合格的会计电算化老师需要同时具备较深的会计理论教学知识和一定的计算机、互联网知识，同时还应该有一定的实践经验。目前高职院校的专职教师大部分从高等院校毕业的高