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Seminar教学方法在嵌入式系统课程实验教学中应用 　　摘 要 在嵌入式系统课程的实验教学中引入Seminar教学方法，并将该方法的实施过程划分为六个步骤。通过该方法的实施有助于调动学生学习的自觉性和主动性，培养学生团结合作的精神，提高学生分析和解决问题的能力。 关键词 Seminar教学方法 嵌入式系统 实验教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 0 引言 Seminar可以翻译为研讨课，是在欧美国家常见的一种教学模式。在Seminar教学模式中，学生针对某一要解决的课题组成小组，教师指导学生进行调查研究并且学生之间、教师和学生之间可以自由进行学术探讨，从而达到“学有所获、教学相长、日学日进”的教育目的。①Seminar教学方法的优点在于：一方面它可以调动学生学习的自觉性和主动性，培养学生团结合作的精神，提高学生分析和解决问题的能力；另一方面也有利于促进教师的教学水平、科研能力的提高和知识面的拓宽。 嵌入式系统课程涉及电子、计算机、自动控制等诸多专业知识，专业性强，包括操作系统、微机原理、编程语言程序设计、计算机网络和单片机设计等课程内容。②要想比较牢固地掌握嵌入式系统的知识和技术，学生往往需要经历基础知识的学习、现场的观摩演示以及亲自动手操作等几个过程。要想最终成为一名合格的嵌入式系统技术人才，还需要在此基础上经过进一步的实践锻炼，掌握解决实际问题的技巧，并积累丰富的经验。对于这样一门综合性很强的课程，实验教学是整个教学过程中的一个重要环节。③在传统的实验课程中，一般都有详细的实验指导书，学生只需要根据指导书中给出的实验步骤，利用教师给出的实验设备，按部就班地操作就能获得理想的实验结果，这种传统的实验模式不能充分地激发学生的主观能动性。为了能够进一步拓宽了学生的思路，提高了学生分析问题和解决问题的能力，我们在传统实验课程的基础上设计了若干综合性实验。同传统验证性实验相比，综合性实验内容相对复杂，涉及到的知识点较多，一改过去传统验证性实验墨守成规的实验方法。并且我们在综合性实验教学中引入Seminar教学方法，让学生针对某一综合性实验课题进行自由研讨，培养学生从问题需求开始， 掌握如何独立设计系统的方法，取得了良好的教学效果。 1 Seminar教学方法实施过程 1.1 Seminar题目的选择 Seminar教学方法旨在对某一课题进行研究讨论，因而选择的题目不宜太过简单，要具有一定的综合性和适当的难度，同时也要考虑到学生的基础和水平，题目的制定也要基于学生所学过的知识和已经完成了的基础实验。在进行综合实验之前，要求学生已经在理论课上学完了相关的基础理论知识，并且完成了相关的基础实验。举例来说，在嵌入式系统实验教学中我们常做的基础实验有三个：（1）LCD接口应用实验，实现在LCD上显示某种色彩、绘制简单图形的编程；（2）触摸屏应用实验，掌握ARM处理器与触摸屏的驱动控制器的接口电路和操作编程；（3）步进电机控制实验，掌握步进电机控制原理，编写步进电机相关函数，实现正反转、停车、调速。基于这三个基础实验我们设计了一个综合性实验，要求用触摸显示屏实现对步进电机的控制和工作状态显示。该综合实验需要通过学生自己的分析研究，构建一个实用的系统，即用到了以前学到的基础知识，又具有一定的综合性，非常适合采用Seminar教学方法。 1.2 Seminar题目的布置 一般在上课前一周， 对实验任务进行布置，主要包括对将要进行的实验课的题目、人员和实验进程进行简要介绍和安排，提供给学生相关的科技文献和资料，要求学生认真阅读，指导学生对实验方案的设计进行思考，每个学生都要准备至少一个可行方案，以备课堂上作为小组的备选方案进行讨论。也可以给出几个难度、类型近似的多个可选题目，供学生结合自己的实际进行选择。在此阶段教师可以安排一个统一的答疑时间对他们的疑问进行解答。 1.3 针对实验题目进行研讨 我们进行Seminar实验教学的地点为嵌入式系统实验室，总共有10套实验平台。对参加实验的学生进行分组，一般3～4人一组，每组一套实验平台， 有利于相互探讨并设计方案。该实验室既可以进行小组讨论，也可以在讨论好方案后直接进行实施验证。为了让每个学生都能参与，在课程开始前小组成员要自行进行分工，做到各司其职。课程开始后，教师在课堂上随时可以参与到学生们的研讨过程中，可以和学生一起分析、解决问题。 教师如果发现有的学生不积极发言或不愿一起参与方案的设计时，可以对他们进行提醒或者向他们提出问题。教师如果发现有的小组讨论离题，可以帮助他们回到原题。由于Seminar这种教学模式具有多向互动性，它可以全方位调动起一个小组里所有成员参与实验课程的积极性，有利于将发散性思维转换为现实，能够促进