中职学校《财务管理》课程教学改革探析.docVIP

中职学校《财务管理》课程教学改革探析【摘要】《财务管理》课程是中职学校会计专业的一门专业课，本课程专业性强，难度相对较大，多年来，虽然教学改革在不断进行但尚不完善，本文就《财务管理》课程教学现状进行分析，并提出改革设想，旨在推进中职学校《财务管理》课程教学改革进程，提高教学效果。 【关键词】财务管理 实践教学 校企合作 一、中职学校《财务管理》教学现状及原因 （一）教材滞后，内容陈旧。 我国从计划经济过渡到社会主义市场经济，财务管理的内容变化很大，而整个教学体系尚未完全转换；尤其是中职学校的很多教材内容、体系脱离应用实践，难以理解。而结合我国企业的案例少，教材内容空洞单调，偏重理论的阐述，缺乏生动有效的实践案例，例如：在财务管理环境一节中，教材内容理论性很强，缺乏具体的实例，学生对教材内容不感兴趣，也给教师上课带来很大难度。教材问题的出现主要是因为多年来中职学校的教材改革重点大多在财务会计、基础会计课程上，而财务管理教材改革工作尚未完全开展。 （二）教法传统，手段单一。 财务管理课程教学在大部分中职学校中仍是以理论教学为主。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，教师按照教材一章一节的讲，学生也就一章一节的记，一些任课教师已习惯于这种传统的教学方法，不愿意在理论教学中加入实践教学，把实践教学工作看作是额外负担。因为实践教学的开展需要教师的更多付出，无论是在课堂上还是到实际岗位上都需要教师的精心设计，而在一些学校，教师的职务评聘机制没能将实践教学纳入到量化考核中，教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重，还不能很好地鼓励教师全心投入教学工作，更不要说是实验教学，教学质量考核并不能制约教师职务晋升。还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。因此，在一些教师中存在安于现状思想，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。 （三）专业衔接，问题突出。 财务管理内容涉及数学、统计、财政金融、税法、会计等多课程的知识，而中职学生普遍在初中没有形成良好的学习习惯，基础知识薄弱，没有学习的主动性和积极性，特别是数学基础差，直接影响专业知识的学习，在财务管理教学中发现学生以前学过的会计、税法等知识掌握不牢，例如，在讲到货币资金时间价值内容时，要用到财政金融课程中单利和复利计算的相关知识，而有的学生则已经忘记了，这就需要花时间带学生复习，从而增加了老师上课的难度。 （四）实践教学，难以落实。 《财务管理》是一门实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计专业模拟实训室，以提供学生实训、实习需要。但是实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设多是服务于基础会计和财务会计课程，而针对于财务管理课程来说，实训条件滞后于目前的实际需求，没有完整的模拟数据系统，无法保证实训需求，有的学校甚至没有实训课程，其教学效果可想而知。另外，目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少，无法完成财务管理岗位的真正实践活动。 二、财务管理课程教学改革设想 （一）整合教材资源，调整教材内容 挑选恰当的教材、适合中职学生实际的教材，对学生对老师都是非常关键的。财务管理课程涉及概念性的内容多，理论性强，前后内容联系较密切。针对中职学生而言，学生对教材感兴趣，难易适中，可以激发他对该课程的好奇心，有想学的愿望；枯燥的理论知识不能激发兴趣，无法调动学习积极性，对教师而言，理论结合实际的教材，系统性强，可操作性强，就不需老师东拼西凑找资料了，可以减少老师平时备课的时间。因此，在教学中应该整合教材资源，将多种教材内容分为若干模块，下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的实操性内容，使教材真正从学科型转变为实用型。要实现教材的整合，开发校本教材是一个切实可行的有效途径。教材编写人员应选择长期讲授财务管理课程、有一定教研能力的优秀教师，他们了解教材，了解学生实际情况，能够从学生实际出发，编写出适合中职学生的财务管理教材。同时还可以在教材中添加与财务管理相关的复习性和扩展性内容，添加实际工作中的典型案例，这样才能给学生带来学习乐趣。 （二）以学生为