中职语文教学有效性策略.docVIP

中职语文教学有效性策略摘 要： 如何提高课堂教学质量是教师一直探讨并追求的目标，作者结合自身教学实践经验，对中职学生、中职教育特点及中职语文课堂教学的一些重要环节进行了深入探讨和研究，总结出行之有效的方法，对教学实践有一定的参考价值。 关键词： 中职语文课堂教学 有效性 策略方法 传统的语文语堂教学可以形容为：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，教学内容格式化，缺乏生动活泼的主题活动。学生学语文是为了分数，得不到心灵的愉悦享受，没有乐趣，以致产生厌学情绪。所以，语文老师苦心钻研教材，呕心沥血，一节课下来声嘶力竭，但吃力不讨好，学生在分数的压力下，埋头苦记，被动地咀嚼一切知识，吞咽费劲，苦不堪言。 面对这种现象，所有有志于提高学生语文素质的教师，有理由呼唤语文教学的改革。特别是中职语文教学，更要在学科领域内彰显职业特色，强化实用价值，服务学生的职业生涯发展。有效的语文教学不仅使学生获得发展，让语文学习成为学生学习各专业的源头活水，而且使教师从中获得教育智慧和专业成长，实现真正意义上的“教学相长”。 一、真正实现从“师本”到“生本”的角色转换 教育教学要真正实现以生为本，教师的教学观念、角色改变是关键。因此，笔者认为，在生本的语文课堂教学中教师应当注意扮演好以下角色。 1.教师是学生学习的帮助者。 教师上课之前要按照“以学定教”的理念设计教学，帮助学生设计恰当的学习活动和掌握有效的学习方式，帮助学生营造学习过程中积极的心理氛围，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生在学习过程中形成条理清晰的知识结构链等。教师可以根据不同专业的学生设计学生应学什么。比如，针对学前教育专业学生的特点，帮助他们提高口语交际、语言表达等技能，调动他们学习的主动性和积极性，提高他们的学习兴趣。 2.教师是学生学习的引导者。 在实际教学中，教师要给予学生足够的自主探究、交流合作学习的时间和空间。当学生在学习过程中遇到困难时，不要轻易告诉其结论，而要积极引导其合作、探究；当学生产生畏难情绪时，要引导他们克服困难，唤起他们的内在精神动力；当学生思维受阻时，要积极引导他们换个角度思考，从而达到“柳暗花明又一村”的境界等。这样他们的学习渠道和空间无形中得到了拓展，学习兴趣也就变得浓厚了。 3.教师是学生学习的参与者和合作者。 要使语文课堂具有活力和吸引力，互动将会起着关键作用。以生为本的课堂教学应是师生共同参与、生生互动的过程，教师应视已为普通一员，以平等者及对话人的身份，和学生一起参与教学过程，共同学习，共同讨论，共同活动，自觉成为学生学习的合作伙伴。如在学习《雷雨》时，同学们在讨论时争辩：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。看着大家争辩得不可开交，教师就要及时引导他们找出依据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格理清了。所以，课堂师生互动对增强课堂教学效果起着重要作用，师生关系也更加融洽。 在教学过程中教师要扮演好以上的几个角色，必须做到： （1）从思想上把学生当做活生生的、有血有肉、有思想、有灵活性的大写的“人”，而不是把学生当做接受知识的容器，更不能把学生当做“知识收购站”。 （2）从地位上把学生当做朋友式平等的合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严。教学过程是师生平等对话的过程，教师要与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性，才有可能言创新，而唯我独尊、专制式的教学环境不利于人本思想的实施。 （3）教师要建立以人为本的科学评价体系。平时要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬为主，采用激励性的评语，做到心中没有后进生的存在，尽量从正面加以引导，凸显学生的正能量，以促进学生朝自我实现的方向发展。 二、构建与学生的语文基础及认知水平相适应的教学策略 有效的教育是适合教育、差异教育、个性教育、因材施教的教育。在中职学校，由于大多数学生语文素质较低，造成他们对文化课的学习热情不高，反而对一些专业课程比较重视，因此，如何依据中职生的实际特点，在语文教学过程中有意识地引导他们增强学习效果呢？笔者认为： 1.要设计好前置性的思考练习。 如何提高中等职业学校语文课堂教学效率，也就是如何构建与学生现有的认知水平相一致的教学策略，体现中职学生的特点，增强其“适应性”。这就要求教师在进行课堂教学之前认真研究学生的认知习惯，然后布置好体现这个特点的前置性作业。这种前置性作业应具备以下几个特点。 （1）前置性作业要注意难度适中，才能达到教学目的。前置性作业毕竟是在学生还没有真正开始学习新课程知识的情况下就要完成的一项作业，因此不但要考虑到中职学生现有的知识水平，不宜过难，而且要考虑到学生对新知识的好奇心理需求。这种难度设计要像摘