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例谈初中历史课堂导课技巧【关键词】初中历史 导课技巧 直接式 情境式 互动式 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）12B-0091-02 良好的开端是成功的一半。历史教师要重视课堂导入，真正突出学生在教学中的主体地位，精心设计导入环节，在课堂的开始阶段就集中学生的注意力，调动学生的积极性，以提高课堂教学的效果。在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈初中历史课堂的导课技巧。 一、直接式导课 在初中历史课堂教学中，教师可以根据教学的重点，紧扣课文主题，进行开门见山的直接式导课。直接式导课具有针对性强、主题突出的特点。在初中历史课堂中，利用故事和时事进行直接式导课，能够有效地提高课堂教学的效率。 1利用故事，直接导入 历史学科具有很强的故事性，很多历史事件早已化为一个个生动的历史故事被人们所津津乐道。在初中历史教学中，教师可以借助故事进行导课，让学生直奔学习主题。例如，在教学《戊戌变法》时，教师可以先给学生讲述“戊戌六君子”的故事：慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第于1898年9月28日在北京惨遭杀害。学生听了“戊戌六君子”的故事以后，会产生疑问：慈禧太后为什么要杀害“戊戌六君子”呢？这个事件是不是与戊戌变法有关呢？这样导课，直奔主题，立即引发了学生对戊戌变法的兴趣，使学生产生了学习的欲望。 2借助时事，直接导入 历史课程标准强调，在历史教学中，教师要善于引导学生联系生活实际来学习。教师可以借助与教学内容有关的时事，进行直接式导课。用时事进行导入，能引发学生对当今世界的思考，让学生感受到学习历史可以洞悉事件的发展规律，深化学生的思想。例如，教学《鸦片战争》一课时，教师可以给学生读一读当前毒品泛滥的新闻，吸引学生的注意力，使学生对毒品有一定的了解后再去学习这一课。这样导入，学生会对所学知识有更深刻的认识。 二、情境式导课 现在，多媒体技术已经被广泛应用于初中历史课堂教学中，给历史课堂带来了勃勃生机。在初中历史教学中，借助多媒体来创设教学情境，进行情境式导课，能够让学生迅速融入历史情境中，使学生对所学的历史知识产生浓厚的兴趣。 1利用视频，创设导入情境 当前，很多历史事件已经被拍摄成电视剧或者电影。教师通过互联网能够搜集各种与所要教授的内容相关的视频资料。在初中历史教学中，教师可以利用视频，创设导入情境，为学生“重现历史”。例如，在教学《抗日战争》一课时，笔者为学生播放了影片《南京！南京！》的剪辑。视频直观地“重现”了南京大屠杀这一惨烈的史实，使学生的心灵受到了强烈的震撼。接着，笔者让学生说一说自己观看影片后的感受，并进一步引导学生思考和讨论是什么决定了国家及民族的命运。学生心中的爱国热情被激发了，大家纷纷表示要团结一致，抵御外来侵略者，保卫家园。这样导入，不仅使得学生对历史事件有了更深层次的了解，而且能引导学生树立正确的世界观、人生观、荣辱观。 2利用音乐，创设导入情境 在历史课堂上，教师可以利用优秀的音乐作品创设导入情境，引发学生的共鸣，调节学生的学习情绪。例如，在教学《三国鼎立局面的形成》一课时，笔者播放了歌曲《滚滚长江东逝水》。这首歌是电视连续剧《三国演义》的片头曲，豪迈的歌声迅速吸引了学生的注意力，他们很快就进入了学习的状态。这样导课，能够迅速激发学生的学习热情，使学生与将要学习的内容产生情感上的共鸣，进而产生与课文内容进行深入对话的心理冲动，使课堂教学更为高效。 3利用图片，创设导入情境 利用图片导入，相对于利用视频和音乐导入，耗时更少，也更方便和直接，但对学生的感官刺激没有前两者大。在历史教材中有很多图片可以直接用于教学，教师也可以收集一些对教学有帮助的图片。教师可以利用投影仪将图片放大，通过展示图片的方法来创设导入情境。例如，可以利用谢攒泰绘制的《时局图》来导入《同盟会的建立和革命形势的发展》一课。《时局图》形象地表现了列强对我国领土的瓜分状况，及当时我国仁人志士的“救国”愿望。需要指出的是，图片导入的缺点是对感官的刺激作用相对较小，在利用图片导课时，教师可以融合其他导入方式，以取得更好的导入效果。 三、互动式导课 历史课程标准指出，在历史课的教学中，教师要善于培养学生的自主学习能力，让学生在具体的活动中通过自主学习掌握相关的历史知识。在初中历史教学中，教师可以利用活动进行互动式导课，突出学生在历史学习中的主体地位。 1角色扮演导入法 在课堂上，教师可以通过角色扮演创设历史情境，使学生在历史情境中体会历史人物的心境，深刻记忆所学的历史事实。尽管角色扮演距离当时的历史甚远，细节上无法做到精确地重现历史，但