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关于中职数学教学和专业相结合探索 【摘要】中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，数学教学不仅要培养学生文化素养，也要突显为专业服务的工具性作用。本文从中职数学教学与专业相结合的必要性，中职数学教学与专业相结合可行性，以及在实践操作过程中的注意要点三个方面加以论证，在数学教学中渗入专业知识，不仅体现出了数学的实用性，而且提高了学生的学习积极性，达到“知识”和“情感”的双赢。 【关键词】中职数学教学 专业知识 相结合 一、中职数学教学与专业结合的必要性 1、从中职教育的目标来看 中职教育是一种培养行业需求的中等实用型人才的教育，是培养“高素质劳动者”人才的摇篮。中职数学教学应有别于普教，具有职业教育的特点。中职数学一方面要培养基本的数学素养与能力，提高人文素质开发智力和形成能力，另一方面要突现数学的工具作用，突出其为专业课服务，为将来生活工作服务的功能性，实现以“应用为目的、以必需、够用为度”的目标。所以中职的数学不应是单纯的独立的数学，而是应该从实际出发，紧密的联系专业，从专业知识中挖掘数学知识，在培养文化素养的基础上，突出其专业服务性。 2、从中职生本身的学习特征来看 学生对专业课的学习热情要大大高于数学。目前中职生在数学课程的学习上存在着很多的不足，主要表现为成绩和能力分化严重，对数学学习比较抗拒。究其原因，笔者认为，学习基础固然是个很大的原因，但学生对数学学习的意识不到位是根本因素。他们没有充分认识到数学学习的重要性，对于数学学习抱不重视，无所谓的态度，极少数甚至有抵触情绪。很多学生认为，到中职学校就是读专业，学习数学对他们来说没有用。而且很多的家庭教育和现有的社会经验告诉他们，只要会简单的加减乘除，就够生活了。“数学无用论”对数学学习产生了很大的消极作用，也导致学生从“不会学”“不愿学”到理所当然的“不想学”。而对于专业课，学生的学习劲头显然高很多。原因有三：一、专业课是刚刚接触，大家的起步线基本相似，没有历史情结；二、很多同学认为学专业比较有趣，与生活实际联系较多，且实际操作的比较多，操作过程很有成就感，不像数学全是理论；三、他们认为专业课学的好与差直接关系到将来的工作，很多同学希望通过学好专业课，将来凭此技能作为谋生的手段。所以中职数学应借助并结合专业进行教学，让学生感到学之有用，学之有趣，并能形成一种意识，不论在专业还是生活中，数学能帮助解决一些实际问题。 3、从专业学习的角度来看 专业学习需要数学作为铺垫。常听机械制图老师抱怨“学生空间想象能力太弱”，计算机老师反映“学生计算能力薄弱”，数控老师说起“学生的三角函数知识太差”，会计专业则说“学生做事也不细致，缺少发散思维”等等。可见数学学习对专业课的学习影响是相当大的。专业的学习需要数学作为工具来才能顺利完成，可以说没有一定数学基础，专业肯定学不精。 所以在数学教学中，走与专业相结合的道路，兼顾基础性和工具性。既能让学生在掌握数学知识，也能了解和涉及本专业的是相关知识，既增强了学生对数学学习的兴趣，也让他们对今后要从事的职业有所认识，从而达到了双赢。从有效性考虑，中职数学教学和专业相结合是必要的。 二、数学教学与专业结合的可行性 数学教学与专业结合，在实践过程中该如何操作。笔者根据自己的教学经验，尝试进行了以下实践，取得了一定的成效。 1、教学内容上根据专业需要，有针对性的对数学知识进行整合。 中职学校的专业类型繁多，对数学的要求不尽相同，不同专业对数学要求区别很大，相近专业要求也不尽相同。中职教师应对学生专业所需的数学知识有个大致的了解，确定哪些数学知识是必须的，哪些只是需要了解的，教学生需要的数学，做到有的放矢。如财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。以工科专业为例，数学在专业课的教学中扮演重要的工具作用有以下内容： 不同专业我们的教学重点做些相应的调整。在实际操纵的过程中，还需与专业老师作好衔接工作，可以在学期初，根据专业课的需要将数学教材中的内容作些延伸或者调整次序，避免在专业学习用到数学知识的时候，这部分内容没教到或者早教过了，但已经都忘记光了。实践证明调整过的中职数学教学，一方面调高的学生的学习积极性，突显出数学的实用性；另一方面学生的专业课成绩也有了明显的提高，受到专业课老师的欢迎，就像数控编程的王老师说“我再也不用专业课上，为学生恶补数学，课也上的流畅多了”。 2、在教学情境的设置上，用专业问题来创设问