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关于初中数学教学方法探析 摘要：浙教版一直是国内广为流传并被广泛应用的数学教材，在努力创新的同时加强与教学大纲的贴合度，任何一门教材其本身皆为提供更优质教学资源，深化教学理念。本文就如何在新时代中进行有效数学教学方法进行浅要分析。 关键词：初中数学 教学方法 加强学生思想建设，知识建设，文明建设，逻辑思维建设一直是初中数学追求的目标；而在教学研究中初二数学教学更是显得尤为关键. 一：浅谈现今初中数学教学存在的问题 笔者通过研究发现目前国内数学教学存在如下问题 1. 数学教育制度问题 这不仅针对数学教育，更是整个教育制度的问题。现今初中数学教学依然实行“赶鸭上架”式教学模式，以结果为导向，只注重学生分数高低，不注意开发学生自主钻研能力，多维化思维能力的培养，有悖于初中数学教学理念。在传统教学理念和教学制度下，无法进行多元化，开放化，跨平台化的交流，互动，对教研成果不能及时共享，在浪费教学资源的同时亦不利于学生成长，思考问题能力的成熟。 初中数学核心概念即以人为中心，以学生为教学主导，坚决杜绝“灌堂制”，“满堂制”，在进行学生知识教育的同时更应充分明确初中教学的核心主旨。 很多地区存在课堂教学以教师为主导，学生为受教育者，更者存在教学目标与教学任务直接挂钩，以教学进度代替教学质量的旧式教学制度，这种教学制度缺点即为教学效率低，教学普及度不高，教学精度低，不能调动学生学习积极性和学习能动性。 2. 教学目标体系问题 目标体系也反应出传统教学制度上的欠缺。教学单位大，教学面积大，导致教师无法针对每名学生制定相应学习计划及学习目标。如果说目标即是远期的梦想，那学习计划就是梦想与现实之间最有效的路径。 学习目标体系包含阶段目标，课时目标，学习总目标，但当下学生只关注眼前学习成果，不能做到有效制定各阶段任务，最终汇聚成学习总目标。容易使学生产生厌学心理，造成主观能动性缺失，丧失主动学习兴趣，无法合理支配时间。 3.综合素质问题 笔者认为目前尚存在如下两例问题： （一）学生自身原因 现阶段中国教育不成功除了教育制度欠缺外，在学生自身管理教育也存在影响。初中阶段学生自觉性欠佳，对自我要求不严格，自身思想意识容易动摇，在现实世界容易迷失自我，加上社会环境造成的巨大压力容易让初中阶段学生走向不利一面。 （二）社会环境因素 现今家长攀比心理严重，未清楚学生核心竞争力和基本社会价值，一味追求高分数，忽视素质教育和思维方式，学习方法教育，最终陷入传统学习，被动学习，过重学习负担，令整个学习氛围变得异常沉重和压抑，也逐步打消学生自主学习能动性，有碍于学生和教师共同进步。 二：数学教学教育方法探讨 笔者就当下数学教学环境发表几点教学方法措施： 1.深入教育体制改革，紧抓素质教育 应深入实践教育改革制度，贯彻落实素质教育，摒弃旧式腐朽教育机制，并在此基础上注重学生主观能动性和思维多向性开发；在教育结构上：各校方组织一线教师召开会议，针对当前国内发展形势和升学率做深入探讨，并根据学校实际情况制定相应教育教学方案。会议应将关注学生综合能力提升作为首要任务，把落实人才发展战略作为首要战略点，把人才培养作为首要资源保留。如：本县目前效仿浙江安吉地区进行“生本课堂”改革机制，探讨如何高效利用宝贵的45分钟课堂时间完成相应教学任务和学生能力的提升工作，把实际教学目标，教学任务，教学方向落实课堂教育上来，认真开展以“课堂”为中心，学生为核心，综合能力提升为重心新型课堂教育教学机制，积极贯彻落实素质教育，文化教育，思想意识教育，加强学生自主学习，独立学习培养。 初中阶段教学重点在于学习方法传授，“授之以鱼不如授之以渔”，在实际教学过程中，针对初中采取趣味教学，兴趣教学，方法教学，把培养学生学习方法和学习兴趣作为首要教学任务，紧抓学生素质教育，把对每位学生认真负责当做工作重点来抓。 2.面向全体，因材施教 首先，承认差异性教学；初中阶段学生基数大，素质及个人理解力存在差异性；其二，调动每个学生学习动力和学习主动性，因材施教，应采用“分层教学”，根据学生理解力不同划分不同任务和要求，重点在于教学过程中充分感受到教学内容充实可用，紧密围绕自己来制定，令学生主动参与和具有强烈集体成就感，形成良好学习氛围。其三，引领尖子生扩散知识深度和思维广度，在教师引领下突破难题，杂题，引领往更深远层次迈进。其四，交互式教学，尖子生将自己成功心得与体会耐心传授于差异生，即梳理自身方法体会同时又将成功经验用于差异生，起示范带头作用，增加相互交流机会，促进互相心得传授，互帮互助，形成优良学习氛围。在因材施教过程中要时刻进行反思，反思是自主构建对数学知识认