2016-2017学年四川省叙永县永宁中学八年级语文下册学案：7 雷电颂（无答案）.docVIP

7 雷电颂 【导学指导】 一、预习要求 （一）初读课文，积累基础： 1．浏览课文，圈点出生字词。 2．利用工具书正音、释义。 3．查资料，了解作者郭沫若，并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。 （二）再读课文，探究问题 1．调动自己最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象情景。 2．思考：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？ 二、预习检测 1．给下列加点字注音： 伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 鞺鞺鞳鞳（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 土偶木梗（ ） 稽首（ ） 迸射（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 2．郭沫若，原名 ，四川乐山人，作家， ， ，代表作品有诗集《 》，历史剧《 》《 》《 》等。 3．屈原，名平，字原，战国时期 人，我国最早的大诗人，后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《 》《 》《 》《 》。 三、自学方法指导 1．利用工具书积累基础知识。 2．结合课后“参考资料”，并反复诵读课文，理解文章内容，感知情感。 四、本课与前阶段学习内容的勾连 1．联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。 2．将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比，学习间接抒情和直接抒情的方式。 【课堂建议】 一、教师教学预设 1．学情预设：学生初识戏剧作品，应该对此文学样式作了解。此外，有必要了解写作背景，以便理解借古讽今的写作意图。 2．建议课时：1课时 二、教学重难点 重点: 1．本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？ 2．掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。 难点; 对比阅读，理解直接抒情和间接抒情。 三、教学中怎样发挥教师个人所长 本文感情激越，长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣，引导学生在反复诵读中理解文本，从而走进屈原的内心世界。 四、学生怎样展开自主合作学习 环节一：自主学习 课前按预习要求进行自主学习，时间30分钟左右。 环节二：问题探究 1．抽答：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？ 技巧突破; A．熟读课文。 B．提醒学生注意抒情主人公情感的前后变化。 2．小组讨论： （1）本文作者将很多事物都赋予了其他的含义，这是什么手法？请同学们对这些事物进行归类，并说说其含义。 （2）抒情主人公对风雷电的呼唤，表达了怎样的思想感情？ （3）举例说说文中使用了哪些修辞手法，有怎样的表达效果？ （4）与以前学过的《金色花》《秋天》相比，本文的抒情方式有什么特点？ 技巧突破： A．抛出问题，留时间给学生回归文本，捕获信息。 B．学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组推荐同学作发言展示。 C．教师根据学生发言情况进行点拨。预设：由《未选择的路》引导回顾象征手法，引导学生立足文本，抓关键词句理解事物的象征含义及主人公的情感。 D．教师解释呼告这种修辞手法，并结合具体例子，诵读感知其效果。 E．对比阅读，理解本文直接抒情的抒情方式。 五、课堂微检测 （时间6-10分钟）（适合全部学生） 1．说出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ （ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！ （ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。 （ ） （4）你，你东君，你是什么个东君？ （ ） （5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！ （ ） 2．《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？ 参考答案：运用呼告兼拟人，直接有力地表达爱憎；运用排比和反复，句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。 【拓展延伸】 建议一：（适用于全体学生） 在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！ 建议二：（适合中上学生） 以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、石灰、松、翠竹、风帆、绿色、火炬）