2016-2017学年四川省叙永县永宁中学八年级语文下册学案：6《雪》及短文两篇（无答案）.docVIP

6《雪》及短文两篇 【预习指导】 一、预习要求 （一）查资料了解作巴金，了解这6、8课的写作背景。 （二）浏览课文，标记重点字词，查资料解决语音和词义。 （三）速读课文，思考以下问题： 1．在文中画出描写江南的雪和朔方的雪的句子，概括其特点。 2．在文中画出描写日、月的句子，理解作者写飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月三个故事的用意。 二、预习检测 1．给下列加点字注音 朔方 磬口 眷念 脂粉奁 旸谷 姮娥 一撮灰 一撮胡子　　 2．巴金，原名 ，代表作《激流三部曲》《爱情三部曲》，前者指 、 、 ；后者指 、 、 　　　　 三、自学方法指导 提前布置预习要求，学生速读课文，在书上勾画思考题中的内容，若不懂，则作好记号，课堂讨论探究完成。 四、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接 1．一单元已学过鲁迅的文学常识。 在前三期里，学生已学过《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《贝壳》《蝉》《求选择的路》等文章，因此对借景抒情、托物言志和象征的写法都有一定的了解。 【课堂建议】 教师的教学预设 1．学情预设：由于这两篇文章都有借景抒情和象征的写法，可以比较他们的异同。 2．两篇文章篇幅都不长，很适合朗读。 3．建议课时：2课时 二．教学重难点 1．教学重点 A品析南北方雪的描写，领会文章内容，欣赏优美的语言。 B领会日、月的内涵，理解作者的思想。 C培养学生积极向上、坚韧不拔的品格。 2．教学难点 书后练习题中加点词的理解。 三、教学中怎样发挥教师个人所长 可以发挥教师的朗读水平进行示范朗读。 四、学生怎样展开自主合作学习 环节一：自主学习 一速读课文：勾画重点字词，并识记，查字典区别馨、罄、磬和姮、桓、亘等形近字，读准撮的两个读音。（一人完成） 2．二大声朗读课文：完成下列表格。 描写对象 特点 文中联想 表达的感情 江南的雪 朔方的雪 （以上表格，如果学生自学有困难，宜四人小组合作讨论完成） 环节二：合作探究（小组合作） 1．作者是怎样写南、北方的雪？对它们的态度一样吗？ 技巧突破： A知识回忆：《背影》《湖心亭看雪》书后有类似的练习题。 B知识归纳：首先概括所写部分的层意；然后找出所用的修辞；如果是写景的片断，则还应加色彩、动静、视线等不同的写作角度。 C对第二个问，引导学生反复朗读第三第四段，抓住但是一词，扣文本理解。如果还有问题，则要求学生看书后《追求美好理想的心声》一文以帮助理解。 2．语言品读。本文语言优美，结合课后练习品读。 （反复品读，体会语句含义；合作探究，交流展示，教师适时点拨，引导学生自己得出结论。） 例一：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 技巧突破： 引导学生从雪花的外在特点和内在精神两方面来体会。 例二：那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的肌肤。 技巧突破： 巧抓修辞——比喻，寻找相似点。 比较阅读。《雪》和《日》《月》有异曲同工之妙，认真阅读这三篇文章，完成下表。 文章 内容 主旨 写作手法 《雪》 《日》《月》 技巧突破： 知识链接： 　　借景抒情——对某种景象或某种客观事物有所感触，把自己要表达的感情、思想，寄托在此景中。（寓情于景） 托物言志——通过描写的物来表明人的心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。（借物言志） 象征——借助某种、具体而形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情或深刻的道理。 五、课堂微检测。（时间6-10分钟）（适合全部学生） 1．下面都是鲁迅先生所写的诗句，最能体现朔方雪精神的一句是：（ ） A两间余一卒，荷戟独彷徨。 B横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 C娇生忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗 D寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕2．课文依次捕捉了“暖国的雨”“江南的雪”“朔方的雪”三个意象，请用恰当的词句分别概括其意象特征。 附答案（1B 2“暖国的雨”是单调；“江南的雪”是滋润美艳之至；“朔方的雪”是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。） 【拓展延伸】 1.建议一：鲁迅有《从百草园到三味书屋》一文中，写过“雪地的捕鸟”快乐，本文又写了 “江南的雪”的美艳和“朔方的雪”的精神，请以“泸州的雨”为题，任选一个片断仿写，200字左右。（全班） 2.建议二：利用班会，开展朗读比赛。读出自然人生的真谛，受到感染和熏陶 。（材料就这两课的内容，争取人人都展现）