农村小学留守儿童教育管理之见.doc

农村小学留守儿童教育管理之见 摘 要：留守儿童的教育问题已引起了社会各方面的关注，本文通过实地调查，从父母关爱不够、隔代教育或上代教育不足、学校对留守儿童的教育不到位等三方面分析问题留守儿童的成因，并从注重认识教育、开展情感教育、抓好赏识教育、狠抓信念教育、政府关爱等五方面提出了解决问题的方法，有一定的现实指导意义。 关键词：农村；留守儿童；教育；指导 所谓留守儿童具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。他们一般都是和祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这种状态，对留守儿童的教育、心理发展都会产生很大的影响。 据我本人对我校的留守儿童深入调查中发现：本校有学生共431人；（隔代抚养108人，亲属寄养16人，他们当中包括孤儿学生2人，单亲学生7人，独生子女学生8人）留留守儿童人数占全校的29%，平均每班11人，有的班甚至达到2/5，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。近年留守儿童人数将呈上升趋势。小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为： 1.性格上的缺陷：内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，久而久之变得不愿与人交流，形成以自我为中心的性格，缺乏自信，拒绝交朋友。 2.心理上的障碍：不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠。 3.认知行为上的偏差：学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学，情绪化。我平时测试中作了统计发现，留守儿童的平均成绩比让其他学生的平均分低4-6分。 造成留守儿童有以上问题的原因是什么呢？我认为有以下三个方面原因： 1.父母长期在外，对他们关爱不够，缺乏家庭教育。 一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A、同学；B、父母；C、老师；D、爷爷或奶奶。其中，选B的占96﹪。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。有些家长无耐地说：没办法呀，家里只有一、二亩多的田地，租田地种和养点生畜又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。还有更甚的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的表现、学习成绩，一无所知，最终让孩子变成了屡教不改的问题学生。 2.隔代教育或上代教育的不足。 大多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子放任自由。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻、内向。 3.学校对留守儿童的教育不到位。 由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长难以实现沟通，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。 留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是，作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，经过我近年来的探索和总结，我本人认为应该做好以下几个方面工作： 一、要注重认识教育，帮助他们正确认识打工，树立吃苦耐劳精神 农村的部分留守儿童，感受不到父母在外打工的艰辛，他们只知道每隔一段时间就能收到父母从外地寄回来的钱。因此，他们花钱大手大脚，互相攀比，不知道珍惜，让家长和老师看了心酸。针对这种状况，教师要对他们动之以情，晓之以理，逐渐使他们学会懂得珍惜父母的劳动成果，严格要求自己，逐步培养吃苦耐劳精神。鼓励他们发奋学习，甚至可以让他们与父母通