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创新教育模式中外差异对比和解决对策摘要：中国与外国，由于教育理念、文化传统的渊源等有着显著的差别，因而国家的创新教育模式有着明显的差异。基于此，首先阐述了中国创新教育模式的特点，国外创新教育模式的特点，并对不同国家的创新教育模式进行具体的分析比较，通过对中外国家创新教育模式的特点比较，借鉴经验，提出解决对策，以期推动我国教育创新模式的进一步发展。 关键词：中国和外国；创新教育模式比较；解决对策 中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0274-02 一、创新及创新教育模式的含义 创新是在人类社会生产劳动实践中，取得的那些对人类社会进步及人的发展具有长远而巨大的促进与加速作用的一类杰出成果。创新在本体上是一个系统的发展与结构的优化过程。创新教育模式是使受教育者形成创新意识、发展创新能力，并在未来的人生经历中做出创新性工作的教育过程及教育环境体系。对于创新教育模式而言首先它不是一个固定不变的框架，不是封闭的系统，也不是一个简单的结构，从性质来讲它具有开放性、动态性、发展性和复杂性，从这个意义来讲，创新教育模式既是要创造新的教育模式，又是要进行教育创新的模式。 二、中国创新教育模式 中国的创新教育起步较晚，是顺应知识经济的产物。但是自提出以来，政府十分重视教育的改革和创新。早在21世纪来临之初，就召开第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中对新世界教育创新问题进行了全面的部署。1995年，江泽民同志在全国科技大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展策略的核心，是提高综合国力的关键。因此国家领导早已意识到创新教育是历史与未来的统一，创新教育不仅是内容与方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位。是新时代背景下教育发展的方向。 当然创新教育在不同的高校中的地位不同，发挥的作用也不相同。例如高水平、研究型重点大学肩负着科技创新的重任，他们既是基础研究和高新技术研究的抬头兵，又是高水平科技创新人才培养的中坚力量。而地方普通高校则更多的是为创新国家培养更多高素质的人才，改善社会群体的文化结构。在中国有2000多所高校，地方高校约占其中的90%，他们的发展状况如何，将直接决定中国高等教育的发展。地方高校肩负着为地方经济建设培养急需的专业技术人才的使命。地方高校是高等教育的主体，在经济建设中发挥的作用越来越大。但其在人才培养和教育模式的改革方面相对滞后，高校毕业生缺乏创新意识和实践经验，难以承担社会赋予的责任。地方高校如何尽快适应经济建设对人才的需求成为当务之急。 三、国外创新教育模式 国外的创新教育起步较早，发展的也较快。19世纪末20世纪初创造性教育首先在美国得到重视，并很快传遍西方各国。美国许多学校的办学宗旨是给学生提供一个非常安全的、适合于学生身心发展，能培养学生创新能力的学习环境。美国的教学特色是中小学学校经常采用“文件夹”式的评价方法，即收集学生各种有关的各种创新记录及成果。如所画的图片，撰写的游记等放人文件夹中，然后参照学习计划来全面客观的评价学生的成绩。美国的大学也特别注重人的创新能力。如高分低能或书呆子式的学生难以被名牌大学录取，名牌大学录取学生的标准中：考试成绩，平时成绩，课外活动，学生的潜力，学生的创造力和特长等占一定的比例。美国对学生的这种评价标准，在某些程度上也促进了学生创新能力的培养和个性的发展。日本人提出：教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”。日本帝人公司总经理更是把创造性看成是用人的首要标准，他说公司用的人，第一是他要有创意，第二是他要追求创意，只要是有创意的人，公司马上聘任为干部。这些激励措施有效的推动了企业的技术革新，促进了职工创新能力的发展。英国人强调教育的首要目的就是要释放人的创造能力，要培养“世界一流的创新人才”。在各国的高度重视和积极发展下，形成了成功的创新教育模式。 1 MIT模式 MIT是美国的麻省理工学院的简称，是世界的著名学府。MIT强调课内课外两方面学习的重要性，并注重两者的融合。MIT有两项重要的教育改革，第一项是本科生研究工作计划，简称UROP。该计划从本科生刚入学就开始实施，给本科生提供很多的科研工作机会，学生可以从事众多的课题研究，或者自己设计研究等。学生早期进入研究工作，不仅充分的利用了学校的设备条件，更是密切了与教师的合作关系。第二项是独立活动计划，简称IAP.该计划为学生在圣诞至二月初的假期内，进行独立学习研究或进行其他的活动。在此期间，学生不必担心考试和学分