《平面镜成像》探究课教学设计.docVIP

《平面镜成像》探究课教学设计【教学目标】 一、知识与技能 1.了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3.理解日常生活中平面镜成像的现象。 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 二、过程与方法 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2.观察实验现象，感知虚像的含义。 3.通过观察感知球面镜对光线的作用。 三、情感态度与价值观 1.让学生在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。 2.通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。 3.通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 平面镜成像特点的探究过程。 【教学难点】 虚像的概念，平面镜成像特点的运用。 【教学方法】 科学探究法、实验分析法、小组合作学习法。 【教学用具】 教师演示：平面镜，口径相同的平面镜、凹面镜和凸面镜，多媒体设施及多媒体课件，激光演示器。 学生实验：玻璃板1块、2个相同的蜡烛、火柴、小平面镜、实验记录纸1张，直尺1个，相同的夹子2个。 【前置性作业】 1.在家中：站在穿衣镜前，前进、后退等变换各种姿势，观察自己镜中的像。 2.在学校：以学习小组为单位进行游戏，A当镜子前的物体，B当镜中的像，A摆出各种姿势，B随之变化，其他同学观察并纠正B的姿势。 【教学过程】 一、复习引入 教师：请同学们拿起桌上的平面镜，观察自己。 学生活动：拿起桌上的平面镜，观察镜中的“自己”。 教师：在我们照镜子的时候常能在镜子里看到另外一个“自己”，虽然镜子往往比自己的头要小得多，但我们仍能看清自己的脸面。其实，镜子里的这个“人”就是你的像。那么，平面镜成像有什么特点呢？为了更好地研究这个问题，我们首先来玩一个游戏。 二、进行新课 （一）进行游戏 在黑板的正中间画一个竖直的大平面镜符号，请一位同学A站在镜前当物体，再请同学们选出另一位同学B当镜中的像，站在镜后。 教师：B同学站的位置对吗？ 学生根据B同学所站的位置进行评价。 教师：请A同学前进、后退、左移、右移，并摆出不同的姿势，B同学随之变化。 学生：观察A、B同学的位置和姿势，进行评价。 教师：在引导A、B同学进行游戏时，适时介绍像、物、像距、物距等概念。 游戏结束后，教师引导同学们进行猜想。 （二）进行猜想 教师：根据刚才的游戏，请同学们猜想，平面镜中的像与物有什么关系，平面镜成像的特点是什么？ 学生1：像的大小和物的大小可能一样。 学生：像距和物距可能相等。 教师：请仔细观察A、B同学和平面镜，同学们还能发现什么？ 学生2：A、B同学关于平面镜好像是对称的。 教师将学生的猜想逐一板书在黑板上。 （三）设计实验并进行实验 1.组装实验仪器 教师：（逐一介绍实验仪器）请各小组组装好自己的实验仪器。（将实验记录纸平铺在水平桌面上，并将玻璃板竖直立在记录纸上画平面镜符号的位置上） 学生：小组长带领各成员将各实验仪器组装摆好。四个大组组长检查各小组的组装情况，并及时给予纠正。 2.学会观察像和找到像的位置 教师：请学生将一支蜡烛放在玻璃板前方并点燃，请学生观察镜中的像，并用手伸到镜后去抓像。 学生：点燃蜡烛，观察像并用手去抓像。 教师：（问学生）能抓到像吗？ 学生：抓不到。 教师：这是因为平面镜成的是虚像。 教师：虚像只能看得见，却摸不着，虚像并不是真实存在的。如何在纸上记录“像”的位置呢？ 学生讨论。 教师：请一位同学说明方法。 学生：取另一支未点燃的蜡烛，透过玻璃，使之与镜后的像完全重合，放好，再用笔在记录纸上画出镜后蜡烛的位置，即记录了“像”的位置。 教师：非常棒！这位同学运用了“等效代替”的思想完美地解决了问题！能想出这个办法的同学极具创新思维，很有科学家的潜质！ 3.分组实验并分析论证 教师：请各小组自己设计实验方案验证各个猜想是否成立。 学生：设计实验并进行实验，同时完成分析和论证过程。（教师巡视指导） 4.交流与评估 （1）实验交流 教师：请各小组上讲台汇报实验过程和结论。汇报时请同时展示你们的实验记录纸。 小组1：我们小组验证了“像物是否等大”这个猜想。我们把蜡烛A放在镜前点燃，然后将未点燃的蜡烛B放在镜后，发现蜡烛B总是能和A的像完全重合，因为A和B完全相同，所以A的像与A本身大小相同，改变蜡烛A的位置，可以得到同样的结论，那就是像的大小总是和物体的大小相同。 小组2：我们小组验证了“像物是否等距”这个猜想。我们将蜡烛A依次放在了