P.E E-learning学习系统开发及体育协作学习理论探究.doc

P.E E-learning学习系统开发及体育协作学习理论探究摘要：课题组以协作学习和多媒体学习理论为基础，开发了P.EE-learning体育协作学习系统，该系统有利于培养学生的协作能力，并为学生终身体育奠定基础。此外，该系统为学生自主学习提供了良好的环境，为教师授课提供了更广泛的信息资源。 关键词：体育课；协作学习；多媒体；教学系统 中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)02-0101-04 体育教学是一项实践性极强的教与学的双边活动，教学中教师既要讲解又要示范；直观教学法是行之有效的教学方法，但是由于体育运动技术技巧性强，且结构复杂，有时教师示范讲解感到力不从心；而多媒体辅助教学是较有效的方法之一；加之，体育教学场地宽且比较开放、学生活动范围大、教学场地器材各不相同，导致教学未能突破传统的“教师口头讲解、动作示范、学生模仿，课后自练”的教学模式[1]。 协作学习作为一种教育模式和传统的课堂教学模式相比，更能发挥学生的主动性、主体性和协作性，更有利于培养学生的协作能力和终身体育意识与能力，使学生能够更早更快地适应当今社会的要求。目前体育教学中协作学习的相关研究仅局限在课堂应用，如：卢金占老师的“协作学习在体育教学中的实践与运用”等，仅仅从体育课堂上如何运用协作学习进行了研究，没有利用现代信息与网络技术，实现开放式的协作学习模式与理论。随着Web技术的发展，建立基于Web环境下的协作学习系统，构筑终身学习体系将成为发展趋势。因此，课题组深入研究了协作学习理论，并结合体育教学特点，构建了基于网络的体育多媒体学习系统（PhysicalEducation ElectronicLearning简称P.EE-learning)，探讨P.E E-learning学习系统和网络协作学习的相关理论，构建基于P.EE-learning的体育协作学习模式框架。该系统的建立将解决网络共享教育资源及体育在线协作学习的需要，改变体育场馆现代化教学手段现状。 1基于网络的体育在线协作学习理论基础 1.1协作学习理论 协作学习(Co11aborativeLearning，CL)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。协作学习的重要代表人物美国约翰斯·霍普金斯大学的斯来文（Slavin,R.E.）教授认为：协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术［2］。北京师范大学黄荣怀教授把协作学习定义为，协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为［3］。协作学习的基本要素，Johnson兄弟（1999）认为［4］，积极的相互依赖、面对面的促进性交流、个体与小组职责、人际与小组技能和小组加工。目前体育教学中协作学习的相关研究很少，如：卢金占老师的“协作学习在体育教学中的实践与运用”等，仅仅从体育课堂上如何运用协作学习进行了研究，没有利用现代教育技术实现开放式的协作学习。 协作学习以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础。建构主义认为，知识的获得不是教师传授的结果，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括老师和协作伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。此外，协作学习的另一个重要理论基础是以罗杰斯为代表的人本主义学习理论，它强调全身心地投入学习和自由学习，学习者自身具有学习能力，学习符合自身目的的时候才会有意义；当学习者负责任地参与学习过程时，就会促进学习，涉及学习者整个人(包括理智与情感)的自发学习才是最持久、最深刻的，同伴教学和小组学习均可促进学习［5］。由此可见，建构主义与人本主义学习理论都强调自主和环境对学习的作用。学习是获取知识的过程，但知识不仅仅是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源由自己建构起来的。并认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 1.2计算机支持的协作学习 由于“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是协作学习环境中的四大要素。“而多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具”。随着计算机技术和Internet网络的广泛应用，对协作学习产生了根本性的变革，基于网络的协作学习很快成了协作学习的主导形式。基于网络的协作学习是指利用互联网络，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。借助Internet、Intranet