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以中职电子技术应用专业为例浅议项目化实训教学【摘要】项目教学法是德国”双元制”教学模式中的一个重要的方法，它是以实际应用为目的，通过项目实施来进行教学的方法，即通过从事某一具体工作，学习所需的知识，技能，培养学生的综合职业能力.那么，中职电子技术应用专业在实训过程中怎样有效地开展项目化教学呢？本文结合我校电子技术应用专业课程改革的实施作些阐述和反思。 【关键词】项目教学；实训教学；多元化评价；课改反思 一、项目化教学的概念及特点 1.什么是项目化教学？ 项目化教学是指以完成一个项目工作为形式来组织课堂教学环节，它属于“行动导向”教学法中的一种。项目化教学讲究“以学生为本，以项目为中心”，教学过程中教师通过精心组织学生真实参加到某个特定项目的设计、实施、评价等过程，指导学生亲自动手完成一项作品，学生得到完成这项工作的亲身体验，并从这些经历中获取到经验与技能，学生的实践能力、自主学习能力等多种能力从而得到提高。 2.项目化教学的流程 第一，明确项目任务：在教师的指导下按学生的特质分成学习小组，由教师提出任务，学习小组共同进行讨论； 第二，制定计划：根据讨论结果，各小组制定出解决问题的工作计划，教师逐一审查并给予指导性建议； 第三，实施计划：各组成员按制定的计划进行详细分工，合作完成工作任务； 第四，检查评估：采用多元化评价机制，包括有学生自我评价、组间互评、教师评价； 第五，归档和应用：对项目进行过程中的各种材料进行记录归档，并进行总结实践结果 3.项目化教学的特点： 第一，实践性：教师在设计项目时，所选的内容应当尽量针对就业岗位技能需求，学生通过完成项目更容易感受到所学的知识具有的实用性。 第二，自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生可以自主、自由地进行学习，有效挖掘学生的创造力潜能。 第三，发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。 第四，综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。 第五，开放性：学生围绕项目的主题内容所采取的探究方式具有开放性。 第六，评价多元性：项目型教学注重学生在活动中能力的形成、发展过程，评价标准具有多元性。 二、项目化教学在电子技术应用专业实训教学中的实施 我校电子技术应用专业的专业技能实训项目教学计划中，把学生的技能实训实习分成了三个阶段（六个学期）：第一阶段是通用技能阶段，实训内容是无线电装接技能实训、电子基本技能训练；第二阶段是专业技能阶段，实训内容是音响设备组装、调试与维修实训、电工基础实训、彩色电视机维修、技能等级考证强化训练；第三阶段是企业生产实习阶段。不同阶段的实训，都安排了不同的项目内容，难度阶梯式渐进，学生通过前两个阶段的实训，为走上企业进行生产实习打下了扎实的基础。 实施项目化教学包括项目选取、项目分析、项目方案制定和项目方案实施四个环节，下面结合我校专业技能实训阶段的项目“彩色电视机维修”作为案例来简单阐述技能实训过程中的项目化教学。 1.项目选取 项目选取是项目化教学中最重要的一个环节，在选取时通常会依照就业岗位对人才的技能需求，结合所学课程内容来进行设计。设计出的项目，既要包含了所学课程教学内容中的基础知识和基本技能，也要能让学生了解到所学知识的实用价值，激发学生探究问题的积极性，让学生通过体验项目完成的过程，获取直接经验，提升其团队协作能力、交流沟通能力，为学生素质的全面提高打下良好的基础。我校通用技能实训阶段的项目“彩色电视机维修”是在第四学期开设的，本学期开设的专业课程是《彩色电视机维修》，该项目的选取考虑到：第一，项目内容包含了《彩色电视机维修》中的彩电原理与维修知识；第二，每个学生家里都有彩电，学生很赶兴趣。学生只要认真完成项目，对于彩电维修中常见的故障处理能力可以得到很大的提高。 2.项目分析 首先，将项目的总体目标告知全体同学，特别是对各个项目组的组长进行重点宣讲。在这个实例中，项目的总体目标是：通过项目“彩色电视机维修”，让学生体验维修彩电这个项目的完整流程，综合运用《彩色电视机原理与维修》这门课程中所学的知识与技能，锻炼团队的协作能力。根据总体目标，在项目组长的主持下，把项目分解成子任务，填写在项目分析表1内。 3.项目方案的制定 项目实施方案是开展项目活动的指南，在制定过程中，各组组长需要集合全组智慧来共同完成。本案例中设立了四个流程，每个流程可以各指定相关的负责人，由负责人负责完成该流程中的对应内容，并及时写出一份该流程的研究报告，与全组人员沟通并修订，直至最后生成一份较为科学合理的项目方案。 4.项目方案的实施 一个项目能否顺利实施，这主要取决于是否有合理的成员分工以及组员之间的协作情况。项目