人教新课标（标准实验版）八年级上册第六单元 第27课 记承天寺夜游 教学设计.docVIP

教学设计之苏东坡——《记承天寺夜游》 【教学目标】 1、读“神品之文”； 2、品“月色之美”； 3、悟“闲人之情”； 4、解“东坡豁达”； 【教学重点】品味月色之美，领会作者蕴含在文字中的“乐”； 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴 【教学方法】诵读法、比较法 【课时安排】1课时 【预习指导】 1、了解苏东坡以及本文的写作背景。 2、朗读课文。第一遍——读准字音，对读节奏。第二遍——读懂文字，了解文意。 一、导入新课。【教学过程】 苏东坡是中国文化的高标。林语堂说，苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、一位巨儒、一位政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人，他是一个月夜徘徊者……今天，我们一起来欣赏他的代表作品——《记承天寺夜游》。 二、展示预习情况，把握文章内容。 1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。 注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫同时注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”；“盖”，联系《童趣》中的“盖一癞蛤蟆”和《狼》中的“盖以诱敌”；区别“行”“步”与“走”的含义；语句的理解要到位，关注“为乐”“闲人”，“庭下”一句要如实翻译，为下一步的教学打下坚实的基础。 请一位同学大致通译课文内容。 译文:??元丰六年十月十二日夜晚,解开衣服想睡觉时，月光照在门上,我高兴地起来行走。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水一样清澈透明，水中藻、荇交叉纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪个地方没有竹柏？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 3、填表格，了解文章基本内容。 夜游时间 十月十二日夜 夜游原因 月色入户，想邀人取乐 拜访对象 被贬之人张怀民 夜游地点 黄州承天寺 夜游内容 庭院赏月 三、自主学习——赏庭中月色 1、对照表格内容，多次朗读课文，并尝试背诵全篇。 2、学生结合提纲进行自主学习，教师给予适当的指导。 自主学习要求： 找出文中描写庭中月色的句子 1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的宁静味道。 2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。 3、交流提升： 教师应注意，此处学生可能出现问题： 1、学生把想象和描述的画面搞混。如，把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。” 2、学生的想象不够丰富。如，仅从字面翻译。 提点方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。 （让学生在朗读中去体会文本，品味语言，以期达到有效朗读的目的。这一环节是本文的重点。想象是摸不着的东西，但可以引导、教给学生想象的方法，即扣词展开、调动感官，让想象合情、丰富。通过这个环节的设计，帮助学生感受文章写景语言简洁凝练意蕴丰富的特点，突破了目标中的“品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法”。） 四、合作探究——品月下抒怀。 1、学生以小组为单位开展合作学习。 探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。 方法指导： 1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人…… 2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳…… 3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。 4）由景悟情。如：写月景句 2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点： 其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？ 师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义： 资料一： 二十岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。 三十八岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。 三十八岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。 四十三岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。 四十四岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使。 资料二： 苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。 提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄