传统竞技体育课程内容改造.docVIP

传统竞技体育课程内容改造摘要：立足于竞技运动项目，主要对其本质和属性进行研究，并提出适应学校特点的体育竞技运动项目的原则和策划方案，它为让运动走进校园生活提供了可能。 关键词：竞技体育；学校体育；改造 实行新课改以来体育课程也发生了很大变化，无论是在形式上还是在内容上都变得多姿多彩。目前，体育新课改在全国范围内推行，不仅提高了教师对课程的领导力，还积极促进了学生的身心发展。 但是，宏观意义上的课程开发不仅包括对传统课程的择优弃劣，还包括对新知识的创新和编制。针对目前学生的身心健康状况，对传统的体育项目进行深化改编，通过引进新的思想和方法，满足学生的需要，提高学生的身心健康。对现有传统竞技体育课程内容的改造并不等于传统竞技项目的游戏性质的完全回归，它是建立在理性、科学、娱乐的基础上进行开发的，这种娱乐对于学生是再适合不过了，它能让学生积极地参与其中，同时还提高了学生的整体素质。 一、竞技运动项目的本质和属性 我国的体育界以及竞技理论界一直把竞技运动定性为：在积极提高人的体格能力时不断强化心理素质，使身心在运动中受到熏陶与培养。与此同时，进行相应的比赛和科学的竞赛，可以进一步深化身心健康的教育。但是，这个解释存在一定的争议，在国内有一种认为竞技运动就是提高水平的“选手竞技运动”的看法。这种看法的缺点在于它过于看重竞技的实质效果。在这两种教育思想的指导下直接导致了在学校体育中竞技运动的“两极化”特征。第一种是把竞技运动专业化、成人化，系统的教学要求，他们训练的目的就是参加比赛，拿到奖项。第二种就是完全排斥竞技运动，他们不承认竞技运动，认为竞技运动会严重危害正常的体育运动，还会带来很多负面的影响，这就直接使竞技运动在学校失去了地位。对竞技运动的界定存在很多版本，他们各有各的道理。不过具有代表性的就是运动界的定义：“竞技运动是一种具有规则性、竞争性或挑战性、娱乐性、不确定性的身体活动。”所谓规则性，就是在竞技运动中所有的参赛人员都要遵守规定的要求，这就保证了在运动过程中的双方竞争的公平性。竞技是依靠自身实力进行大比拼，这就说明在比赛的过程中要发挥人的主体性，要依靠人本身的天赋进行竞争，不需要依靠太多外在的东西，只有这样才可能从运动中体验运动带来的快感。其实作为一种身体活动，竞技运动是学校运动的补充与强化，它使学校的体育运动更具有激情，在学校的运动中发挥了越来越大的作用。 二、改造竞技运动项目的原则和策划方案 基于对竞技运动自身特点以及当前学校体育的实况，在进行学校体育项目改革时应当特别关注以下四个方面。 1.从实际出发原则 这是在改革的过程中需重点贯彻落实的原则，只有建立在事实的基础上，才可以让学校的改革发挥最大的作用。 2.趣味健身性原则 体育运动的改革要将科学的方法以及运动的娱乐性相结合，只有有了趣味，才可以让更多的学生想去参加，自愿去参加。这才能达到运动进行身体锻炼的能力，使他们的身心得以健康成长的目的。 3.易于操作性及普遍适用性原则 改造后的体育运动项目应当是易学易会，这才不会让学生在刚接触时就出现为难情绪，才会融进学校的体育项目中来。 4.安全科学性原则 其实，在改革过程中这些原则的遵守只会起到一方面的作用，如果发挥全面的作用还需要坚持以科学思想为指导。只有在尊重科学的基础上才不会犯错误。还要加强安全教育，体育教学的目的就是让人的身心健康得到更好的呵护。如果忽视了安全隐患的存在，一旦发生意外事故就显得得不偿失了。 三、改造竞技运动项目的方法 1.生活化 针对体育学习学时较少的现状，打破原来田径课的短跑、长跑、投掷等这些和学生的实际生活联系不是很大的竞技教学内容的教学秩序，可以对体育课程内容进行具有实用价值的生活化改造，开发包括“有氧运动”“功能运动”“生活技能”等板块构成的课程内容。其中“有氧运动”是基于体育在当今“和平与发展”两大世界主题下功能的转变，转而为人类的身体健康、体质服务，因而，体育课程应全面锻炼学生的身体，考虑学生今后工作的需要，针对锻炼学生的心肺功能而开发，包括有氧跑、有氧健美操、有氧跳绳等，教师可以根据自身的专业技术与知识创编。基于人类肢体服务的基础首先是为生存，然后是生活、娱乐这样一个出发点，“生活技能”板块体现在体育课程教学中是运动技能的能力向生活技能转化，旨在使学生掌握日常生活需要或应对危急时刻所具备的最基本的运动技能，是源于生活层次的运动技能类别，可以制作许多手提的力量器械，实际和生活联系起来了，像扛麻袋、手提重物、翻越或跨越障碍以及背、扛、抱这些生活中常见的动作在现代化肢体萧条而头脑发达的生活方式下，在维护人的自身运动功能方面起到了基本保障作用。 2.游戏化 所谓运动技术游戏化，是体育教师为了进行某个运动技术的教学，将