做一个巧预设智慧型教师.docVIP

做一个巧预设智慧型教师 摘要：预设是为了更好的生成，而生成的精彩与否则取决于教师个人的指引与调控，只有充分的“预设”才能灵活地捕捉、调控“生成”。本文结合语文新课程教学实践，就在教学设计中怎样进行巧妙的“预设”作一探讨。 关键词：语文学科；语文教学；预设；生成 不管新课改推进中如何争辩课堂预设的优劣，教师的预设还是非常必要。这也是笔者今天结合自己的教学实践想重点探讨的问题。 新课改其实对教师的素质和备课质量的要求都提高了，著名教育专家叶澜指出，我们不仅要“备教案、备学生、备情景、备生活、备自己”，还要“备和课堂有关的一切主客观因素，使教案更有宽度、厚度、深度和广度，在横向、纵向相结合的预设中追求课堂教学的精彩。”预设是为了更好的生成，而生成的精彩与否则取决于教师个人的指引与调控，只有充分的“预设”才能灵活的捕捉、调控“生成”；简言之，越是关注“生成”的课堂，越是要关注“预设”。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，必须要充分关注学生和文本，同时是一种富有弹性的预设，要留有空白，给予学生自由支配的弹性空间，使课堂真正以学生为主体。 一、预设，要能够调动学生活动参与和深度体验 1.关注学生已有的知识和经验。 美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一教学理念。因此，笔者在进行课堂预设的时候，分外关注学生已有的知识和经验。学生可能知道什么，知道多少，教师都应“心中有数”，留有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间；对过程多作假设：学生会如何说？我又该如何引？不妨多模拟些情境。新教材特别注重培养学生的人际交往能力，强调要把活动体验落到实处。例如，教学第四专题时，笔者就集中安排了“演讲”与“倾听”实践活动，学习《奥林匹克精神》《不自由，毋宁死》，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，分析不同演说家的风格差异，体会演讲者的个性与风度。并总结、借鉴典范演讲的经验，体会其鼓动性与感染力。而后举行演讲比赛让学生在历练中提高演说才能。 2.关注文本中蕴涵的深沉情感。 备好学生的同时，还应关注文本，深入挖掘文章的“动情点”，预测学生在哪个感情点上容易形成共鸣，可能会迸发哪些情感，面对这样的情感应如何对待。笔者在教读《唐诗宋词选读》时就着力于唤醒学生内在的深沉情感，充分激发学生的想象力和创造潜能，鼓励学生对诗歌的个性化解读，培养学生自我欣赏诗歌的能力。《将进酒》教学中用酒席中的“劝酒歌”导入，这一生活化情境一下就调动了学生的情绪，而后设置了三个情境问题：一是我品读出了诗中怎样的情怀，二是我要读出诗中怎样的情怀，三是我要读出我的情怀。三个不同梯度的问题，充分调动学生对生活的积累，让学生逐步深化个人的情感体验。最后以《中国酒文化》作为课外补充阅读拓宽学生的文化视野。 3.利用多媒体的优势。 从让学生有兴趣学、爱学的角度预设，特别尝试利用多媒体的优势，从《唐之韵》《百家讲坛》《五子说》《子午书简》等电视节目中精选直观的讲演，再挑选名家诵读，选用时尚流行的音乐表达，如邓丽君的专辑《淡淡幽情》，周杰伦的《菊花台》，罗文的《满江红》等等，来进一步沟通古今共同、亘古不变的情愫，让学生慢慢感知诗人的情感，进入诗歌的意境，体会那建功立业的豪情，天涯羁旅的愁思，青春易逝的伤感，时不我与的焦虑…… 二、预设，要能够引导学生研读文本和学会质疑 1.营造宽松的氛围，鼓励学生大胆质疑。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”陶行知先生也曾说：“发明千千万，起点在一问。”学生只有积极地发现问题，大胆地质疑问难，才能提高学习效益，培养探索精神。因此民主、宽松、平等教学环境的创设就显得很重要，开放、愉快的氛围，容易激起学生的学习欲望和参与意识。 笔者在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，预设首先概括情节。初读文本后，有个男同学突然冒出一句话：“杜十娘是个好女人，怎么就看上李甲了呢？”话刚说完，同学们哄堂大笑，笔者却灵机一动，放弃原有的预设，就势问了一句，“这个问题有趣，你来说说为什么你认为杜十娘是个好女人，她好在哪？李甲为什么配不上他？要扣住书本，说得有理有据哟，我们大家一起来帮他”这个学生本来很尴尬，教师这么一说，他立马变得很自豪，其他学生的热情也马上被调动了起来，争相讨论，人物形象在争辩与不断充实中丰满起来了。教学相长，笔者明白了教者倾听的重要，只有倾听才能及时捕捉有价值的“意外”，及时肯定的鼓励、中肯的评价，容易激励、引导学生敢于质疑