城市规划专业基础教学的思考 thought on basic teaching of city planning major.pdfVIP

城乡规期 城市规划专业基础教学的思考 李 铌 (中南大学建筑与城市规划系，长沙，410075) 【摘要】在我国高等教育大类招生，贯彻通识教育背景下，科学建构城市规划专业基础教学的课程体系，使学生建立良好认知 结构、知识框架；随着信息时代计算机技术的发展，将现代教学手段和方法用于教学；通过教、学互动，开拓学生空间思维能 力。探讨培养城市规划专业基础扎实、知识面宽、素质高，创新能力强的综合性人材的教育模式。 【关键词】城市规划；基础教学；认知结构；多种媒体；空间思维 【中图分类号】TU984，G42【文献标识码】A 进入21世纪，我国城市化水平的迅速提高、城 通过教师传授，学习者在与学习情景的交互作用过 乡一体化、开发中西部、低碳城市等政治经、济环境 程中自行建构的。因而学生是学习主体，教师是学 都将对我国城市规划教育产生巨大影响，社会对城 习的辅导者。 市规划专业人才数量与素质的要求也越来越高。在 学生进入城市规划专业课程学习，面临是二维 我国高等教育大类招生贯彻通识教育背景下，如何 到三维空间过度、建筑理论与规划理论的差别，因而 培养基础扎实、知识面宽、素质高，创新能力强的综 无法深入理解规划理论，更无法在理论知识与设计 合性人材；建构反映现代城市规划新科技内容的专 实践之间建构起联系。学生在专业基础学习中、自 业基础课程的教学体系、教学内容；随着信息时代计 我建构中通过教师的引导形成系统的知识，自我形 算机技术的发展，专业基础教学如何有效运用多种 成一个特定的专业认知结构。 媒体，城市规划高等教育面临着更多的机遇和挑战。 1建立专业认知结构 教、学系统的四元模型组成：教育者、学习者、教 学信息和媒体。狭义的学习指学生学习知识的掌握 美国著名教育学家布鲁纳认为，真正的学校教 和技能的形成，智能的开发和非智力因素的发展，以 育不会将学习者或教育局限于一个模型，学校里的 及行为规范和道德品质的培养。学生的学习理解依 大多数日常教育活动，目的都是要培育学生的技能 赖于个人经验，即个人对于世界的经验。知识是个 和能力，灌输事实和理论知识，并培养他们对远近古 体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解 今的种种信念和意向有所理解。学习任何一门学科 与个体的先前经验有关。 的最终目的是构建学生良好的认知结构，只有如此 建构主义的学习理论强调“知识建构”，“牛鱼 才能超越课本，达到举一反三、触类旁通的效果。众 童话”十分形象的构画出建构主义的特点。知识是 所周知，城市是一个复杂的巨系统，研究对象的复杂 性是城市规划专业的首要特征，即知识的密集性和 广泛性。任何试图以数年时间，便使学生全面掌握 专业知识的想法都是不现实的。有效的办法只能是 使学生建立良好的认知结构，在增强学生自主学习 能力的同时，赋予学生更强的创造性及社会适应性。 学生接受城市规划专业教育其实是学习学科的 传统，是在对专业知识的学习过程中，通过对专业理 论、方法等的运用及其具体实践，经过无数次的修 啊1牛鱼童话