2016初中语文教材培训教材修订情况介绍修改（苏教版） （共55张PPT）.pptVIP

修订的主要精神为四个字：“质量、特色”。 抓质量，一是精选文。确保选文文质兼美，适合学生。二是请高手。从学科、知识结构、年龄等方面优化编者队伍。三是严把关。成品须经主编、特聘专家、专业高手反复审核，并由有关教师试教检验。四是下苦功。坚持“三精”“三严”（精编、精研、精改，严肃、严格、严谨），一丝不苟，一字不忽。 请高手，添活力 王栋生 吴非 唐江澎 体悟教学 曹勇军 生活化语文 黄厚江 本色语文 丁帆院士、徐兴无院长、单殿元馆长 学术支撑、学术把关 关于语法学习的方法，《课标》也出：“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”。根据《课标》提出的语法学习目标、内容、思路、途径、方法，编写组提出以“语用”为主的语法编写思路。把《课标》提出的语法要点融入课本各单元的课后“探究·练习”之中，原则上每单元一题，每册课本集中编一篇600-800字的短文，引导语法学习与交流，纳入“语文实践活动”的范围。单元内的一道语法题与所设计的练习语料全部来自课文，它兼具了课文练习与语法学习双重功能，既运用随文的语料学习语法，又在学习运用语法的同时，加深对课文的理解，还培养了学生综合运用语言的能力，可谓“一举三得”。 各册所编一则600-800字的语法短文，深入浅出地点拨一定的语法常识，引导学生对本单元语法学习的共性问题进行讨论和交流，从而在学习语法中掌握规范语言运用的路径。如七上“实词学习与交流”，着重对分散在各单元中的名词、动词、形容词、数量词、代词等作浅易的分析，获得三点认识：运用实词的基础是语义；语义要在语境中理解；实词的语义在变化发展。这种以“语用为主”、在运用中渗透语法知识的语法编写体例，，具与以“识”为主，即以分点讲授语法知识为主的语法编写体例相比较有“随文、精要、能用，大致有序”等特点，而且学生可以学得轻松、有趣、负担也不重。 三、突出语用，凸显语文个性。2011年版新《课标》，把语言文字运用定位为语文课程的核心价值目标。这是新《课标》一个亮点，《课标》指出：“教材中的语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等方面的知识内容都根据语言运用的需要，有机地融入教材，避免脱离实际的运用，围绕知识、概念、定义进行系统完整的讲授与操练”。这里有两个关键词“需要”、“融入”。也就是说，语言运用要从教学实际的需要出发，不是为用而用，用的途径是渗透，而不是重走灌输式知识传授老路。这次修订编写组按照《课标》这一新的要求，首先对课后“探究·练习”作了全面认真审核和修订，着重修改了大多数语言积累题，语言揣摩品味运用题。把这类题修改得少而精，活且实，增广了语言文化含量，增多了读书、写字，用词造句等方面的内容，特别是加大了引导朗读、熟读、背诵的份量。课本中编入的全部古诗词和大多数文言文都要求学生背诵，现代文的名篇和精彩片段以及《文笔精华》大都要求背诵或默写，写作、口语交际、语文实践活动、专题，删除或减少了班会式、社会活动式的内容，适当增加了语言运用训练题。 四、倡导多元阅读方式，适应社会和时代发展对阅读的新要求。为了提升阅读水平，拓宽阅读视野，编写了“网上读写”的语文实践活动，指导学生学会网上阅读、网上写作、网上交流、网上查检资料，获取信息。根据《课标》关于“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续文本”的要求，增编《从图表中获取信息》专题。这一专题不仅引导学生从列出的六个图表中获得中学生课外阅读现状的大量信息，认识加强课外阅读的重要性和必要性，而且顺理成章地学会了非续性文本的阅读方法和技能，对于拓宽学生语文学习的思路，掌握现代阅读观念和方法，具有一定的积极意义和创新价值。  苏教版新版初中语文教科书使用建议 修订过的苏教版初中语文教科书，在编排上坚持遵循学生认知规律，由浅入深、由简易到比较复杂、由单项到综合，以利于学生掌握语文学习基本方法，希望使用者能关注教科书网状结构所体现的优化整合特点，了解这一基本特点，可以更好地发挥教科书优势。 教科书修订贯彻“学会学习”的教学意图，学会阅读，自由表达 一、发展思维品质，教学中着重引导学生掌握方法 初中语文教学，要培育学生基本的理性思维，至少要了解“学什么”，思考“为何而学”。让学生了解语文课要“学什么”，了解课程内容，知晓语文学习的目的，然后才是“如何学”的问题。学生的“语文素养”不是教师“教”出来的，是通过学习一点点积累而成的，思维方法和获取知识的能力只有通过自主学习获取。因此，语文教学要引导学生关注“学语文的方法”。本教科书着力于学生学习力的开发，提供了这方面的学习内容。 1.作为学习能力培养，教学要有全局观念。教师对教科书内容要从整体上把握，尽可能吃透设计理念。要了解课文之间单