试论小学数学教材中数学文化内容的编写 - 江苏教师教育.docVIP

试论小学数学教材中数学文化内容的编写 ——基于四种版本教材“你知道吗”栏目的统计与分析 江苏教育学院附属小学 210013 王九红 摘要：《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：教材中要注重体现数学的文化价值，四种版本的教材在编写中都以“你知道吗”的形式集中体现了这一要求。统计表明：不同版本教材“你知道吗”栏目中，数学文化内容在年级分布、涉及知识领域、题材分类和提及的国家、数学家和数学著作等方面既有共性也呈现出各自的特点。小学数学教材的数学文化内容编写要统筹布局，螺旋上升；突破“阅读”定位，实现数学知识与数学文化的融合；挖掘数学史的文化内涵，凸显教育价值；以多元文化的眼光取舍素材。 关键词：小学数学；教材编写；数学文化；你知道吗 历史已经证明，而且将继续证明：一个没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的。[1]数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。[2]作为一种人类文化的数学教育，其目的不仅在于学生通过学习获得生活所必需的数学知识与技能，还在于通过数学学习得到思维的训练，提升思维品质，更在于领悟数学的精髓——数学思想方法，获得数学的素养。在这种理念之下，《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）在“教材编写建议”中专门提出了编写的原则：教材中要注重体现数学的文化价值，可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。[3] 这些理念是对传统数学课程的超越，无论对新教材的编写和一线教师的教学来说都是一种新的挑战。就教材编写而言，各种版本的新课标教材不仅在内容中进行有机渗透，而且还专门开辟了栏目予以体现。例如：你知道吗、数学万花筒、生活中的数学、课外阅读……其中“你知道吗”栏目在人教版教材、北师大版教材、苏教版教材和西南师大版教材中不约而同地设置了。就数学文化的教学而言，教师们也是“摸着石头过河”。由于深厚的“照本宣科”传统，教材的编写必然对教师的教学行为产生一定的影响。可见，“你知道吗”的编写关乎数学文化教学的实际效果。本文从数学文化的视角，对上述四种版本教材的“你知道吗”编写情况进行了统计和分析，并据此提出几点编写的建议。 一、四种版本教材中“你知道吗”内容的统计 (一)分布及次数 四种版本的教材对“你知道吗”内容的安排是随教学内容相机穿插的，鉴于小学生数学学习的特点，人教版和北师大版教材的一年级都没有安排这一内容。苏教版教材的一、二两个年级也都没有安排。除西南师大版教材外，“你知道吗”内容在各册教材中的分布非常不均衡，主要集中在三、四、五三个年级，次数悬殊。四种版本的教材共安排内容188次，平均每种版本教材安排47次。（见表1） 表1 分布及次数 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 总计 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 上册 下册 人教版 1 2 5 6 7 1 6 13 5 4 50 北师大版 3 5 3 6 7 7 2 4 3 40 苏教版 7 8 12 14 7 8 4 5 65 西南师大版 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 33 合计 2 3 7 10 17 23 29 18 22 26 16 15 188 2.知识领域 《课标》在知识内容上分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“解决问题”四个领域。考虑到依据“解决问题”的分类标准与前三个领域不同，为避免交叉，本统计只对前三个领域进行了统计。四种版本的“你知道吗”栏目编写的内容出现次数和所占百分比如表2： 表2 知识领域 数与代数 空间与图形 统计与概率 总计 人教社 34，68.0% 14，28.0% 2，4.0% 50 北师大 25，62.5% 13，32.5% 2，5.0% 40 苏教版 35，53.8% 21，32.3% 9，13.8% 65 西南师大版 25，75.8% 7，21.2% 1，3.0% 33 合计 119，63.3% 55，29.3% 14，7.4% 188 从总体上看，四种版本教材“你知道吗”的编写次数都是从“数与代数”到“空间与图形”再到“统计与概率”依次递减。“数与代数”所占百分比最高，达63.3%。“统计与概率”所占百分比最低，只有7.4%。三种知识内容在各版本教材的中的比例比较一致，“数与代数”占到6～7成，“空间与图形”占到2～3成，“统计与概率”约占1成左右。 3.题材分类 “你知道吗”栏目编写的内容题材涉及范围较广，我们将它分为四类：“数学史”、“数学知识介绍”、“生活中的数学”、“生活常