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呼唤学生积极性、创造性 小学语文苏教版国标本六年级下册第七单元四篇课文都是情真意切的记叙性文章，本单元的主题是“师恩难忘”。《理想的风筝》就是其中的一篇课文，通过三个典型事例表现了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满强烈的爱与执著的追求。教学中，我紧紧抓住课文最后一个自然段，让学生从不同角度逐层深入，从而感受作者对刘老师深深的敬佩和思念之情。 一、激情导入，感知思念之情 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。 上课一开始，我就在《思乡曲》的音乐中深情地导读：“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。每逢这时，作者苏叔阳就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。”我顿了顿，继续说：“这篇文章写得细腻感人，每一句话，每一个词，每一个字，甚至每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。”接着我出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”我指名朗读。“是啊，不见刘老师已经近三十年了呀，有太多太多的思念，这时我将“深深地、深深地”和“……”变红，再次指名朗读。 “多么深情的呼唤啊！让我们一起读。” 在导入新课时，我用深情的语言，层层深入地把自己的情感与文章的情感融合在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。 二、品悟细节，体验思念之情 1、在“笑谈腿疾”中品读感悟思念之情 “笑谈腿疾”这个事例有很多处细节描写，在教学过程中，我让学生找出相关细节，并从中感悟人物的性格特点。交流过程中，有的同学从外貌描写中读出了一个慈祥忠厚的刘老师的形象，有的紧紧扣住人物的神态描写 “笑”字读出了一个乐观幽默的刘老师，有的从“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”读出了同学们听了故事后内心的情感变化。于是，我激情讲述引读：“这么一个慈祥忠厚、乐观幽默的刘老师，难怪作者三十年后还发自内心地呼唤——（学生齐读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”） 2、在“转写板书”中品读感悟思念之情。 在教学“转写板书”这个事例时，我首先出示第五自然段内容：……逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次……接着问：“读了这一段，你被哪些词或哪句话打动了呢？”学生找出了描写人物的动作的词语说：“这同样采用了细节描写，写出了刘老师为我们上课艰难，刘老师的爱岗敬业，顽强执着。”我顺势指导学生朗读：”一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，你能读好这段话吗？……一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次！你再读。一个年过半百的老师一辈子要这样跳跃旋转多少次啊！齐读。”就这样，我为学生创设了“一天、一年、一辈子”的情境，使学生为老师顽强的意志力而感动；为刘老师对工作的尽职而崇拜；为刘老师顽强的生命力，坚强的意志而震撼，此时，我再次激情讲述引读：“刘老师一次次的旋转已经深深地刻在了每一个学生的脑海里，所以作者三十年后还深情地呼唤——（学生齐读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。） 3、在“追放风筝”中品读感悟思念之情。 比起“笑谈腿疾”和“转写板书”这两件事，最令作者难忘的还是刘老师在春风中放飞风筝的情景。我让学生默读7-9节，画出让你感动的细节，留下你的读书痕迹。有的找到了刘老师亲手制作的各式各样的风筝，感受到了刘老师的心灵手巧；有的学生找出了刘老师亲自放飞风筝，感受到了刘老师对放风筝的渴望，对生活的热爱；还有的同学找到了刘老师亲自追线的细节，感受到了刘老师的顽强不屈、坚强自信…… 此时此刻，学生的情感溢于言表，我再次激情讲述引读：“虽然身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，放飞自己的理想，在作者的心里又怎能忘怀呢？难怪作者三十年后还发自肺腑地呼唤——（学生齐读：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。） 细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”细节，是文章的生命。一篇文章有出色的细节描写，读起来就生动有趣，就觉得真实可信。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 三、品味心声，深化思念之情 语文教育资源是极其丰富的。学习过程