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在体育教学中如何保持学生兴趣中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-03 摘要兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种动力。在体育教学中，学生一旦对某项活动产生了兴趣，能使体育教学取得良好的效果。但实际在体育教学中往往是开始时学生对体育课有兴趣，而后由于体育课流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课逐渐失去兴趣。所以如何长期在课堂上保持学生兴趣，是广大体育教师一道难题，本文从选项教学、改革教学内容与方法、教师言语和有意注意与无意注意相互转换的方法来保持学生的体育兴趣，使学生养成热爱体育，自觉参加体育锻炼的良好习惯，为终身体育奠定基础。 关键词体育教学保持兴趣 兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的内部驱动力，学生只有对体育课产生兴趣，才会将体育的知识与技能转化为自身的技术与技能，只有在体育教学中培养对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好，为终身体育奠定基础。而学生的兴趣是影响体育教学效果的重要因素，体育课对大部分中学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课渐渐失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理而影响教学效果。在课堂上保持学生兴趣对培养学生对体育的兴趣起着很大的作用。学生的学习兴趣的保持与教师的教学方法等许多因素有关系，如教学内容设置、教学过程安排、教学方法选择、教师主导作用发挥等等。因此本人通过一系列的文献资料和调查搜索，就体育教学中如何保持学生兴趣进行初步探讨，找到一些相关的方法和途径，使体育教师在教学过程中正确引导和激发学生的兴趣，从而提高教学质量，达到终身体育的目的。 一、体育教学中如何保持学生兴趣 （一）利用教学模式改革来保持学生兴趣――选项教学 长期以来，传统的体育教学模式禁锢着大部分的体育教研人员，一味的遵循着“讲解――示范――分组练习――巡回指导――终结评价”的教学模式，这种以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，使得目标单一，组织形式死板，忽视个体差异，与当前素质教育背向而行，不利于学生兴趣发展。而选项教学是根据教师专项运动专长，由学校统一安排教师的教学任务，教师的精力相对集中在少数几个项目上，有利于教师集中精力和时间钻研教材，合理安排教学内容和进度。由于教师教的是自己的运动专项，教师对教材十分熟悉，教师能够根据学生的心理特点，注意安排一些趣味性强，能引起学生兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。选项教学是保持学生体育兴趣的有效渠道。学生的学习动因本来就是对自己所学的体育活动感兴趣，选项教学正是为了满足学生不同的兴趣需要，面向全体学生，由学生在众多的体育项目中根据自己的爱好、特长来选择自己喜爱的运动项目。如果体育教师所传授的体育项目是学生所喜爱的，那么学生对每一次上课都有兴趣，在每一次课中学起来就会更加积极主动，精神会更加饱满，全身心的投入到体育课中。这种教学模式能使学生由原先的被动学习体育转变为积极主动的学习体育，让学生真正从内心感到体育学习不再是一种负担，而是一种精神需要。选项教学能使学生在体育课中充分展现自己的才华，张扬个性，体验学习带来的成功感和乐趣，从而激发学生更大的体育兴趣，为保持体育兴趣提供有利保障。 （二）利用选择教学内容来保持学生兴趣 体育教学内容与学生运动兴趣相关密切。新课程标准指出，培养学生运动兴趣是课程教学目标之一，也是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中保持学生的运动兴趣，是实现体育与健康课程目标终身体育的有效保证。为此广大体育教师要在教学领域中进行积极的探索，有效地激发和保持学生体育学习和锻炼的热情。但是学生运动兴趣不是天生的，而是经过后天培养起来的，而且不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好。因此必须高度重视培养和保持学生的运动兴趣，学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难以收到好的效果的。高中新课程标准给予地方和学校有较大的自主权利，给予学生自己有较强的选择权利，学校可依据校本资源情况确定教学内容，学生可以凭自己的学习兴趣选择运动项目。对于这些锻炼价值高而娱乐性较低的内容（如田径），可以通过组织教法的改革来激发学练兴趣。学生的运动兴趣是各不相同，也很难找到全体学生无一例外都感兴趣的内容。要结合学校的实际，尽可能选择那些学生既感兴趣而又具有较高价值的教材内容。如何使我们的体育教学内容更贴近时代、贴近学生的实际生活、贴近学生的生活经验；如何使我们的教法更丰富多彩、更具活力，以适应教改的要求、适应学生的实际、符合学生的身心发展特点、让学生感兴趣，是