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在初中英语作业设计中绽放智慧之花 摘 要： 初中英语作业是初中英语教学过程中的一个重要组成部分，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用，是学生学习和掌握英语的重要手段，本文旨在探索如何创新地设计和实施初中英语作业，切实提高英语作业的有效性，真正落实从“用中学，学中用”。 关键词： 初中英语教学 作业设计 任务型课外作业 孔子曰：“学而时习之，温故而知新。”任何一门学科的教学都离不开作业，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用。随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，有关课堂设计和活动形式层出不穷。“课堂教学任务化”已成为许多教师备课的基本原则，因此部分学生在英语课上兴致勃勃地乐学爱学英语，而一谈到英语作业就变得愁眉苦脸。这截然相反的两种态度从某种程度上来讲，是课堂教学与课外教学的脱节现象，如何把课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外成为课堂任务的有效延续呢？带着这个问题，笔者在教学实践中进行了“课外作业任务化”的尝试，即将英语作业进行科学的、艺术的和创新的设计，使学生在完成作业过程中学习英语，运用英语并感受成功。 1.任务型英语课外作业的特点 任务型教学认为，要培养学习者在真实生动中运用语言的能力，就应该让学习者在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。根据这个原则，作为任务设计者的教师，在给学生布置任务时应使任务至少具备以下特点。 1.1任务要有明确的目的，具有实际意义，情景、语景要真实，而不是单纯的语言点或结构的操练； 1.2任务要尽量贴近学生的生活和经验，以激发学生的兴趣，任务的焦点是解决一个实际问题； 1.3任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在职前各阶段中的不同需要；任务要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主选择，决定学习的最有利时机、内容及学习方式； 1.4任务要有可操作性，提供个体活动的时间和空间，让学生有机会弥补自己在某种技能、某项知识上的不足，以便自我完善，更重要的是为学生提供创造创新的学习机会； 1.5任务的结果的好坏是评价学生是否成功地完成任务的标准，教师应重视对任务结果的评价，使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。 2.优化初中英语作业设计的对策 以任务为中心的语言教学思路（the oriented approach）是近年来交际教学思想的一种新的发展形式。作业是课堂教学的延伸，是任务型教学的落实，也是学生课外运用英语的机会。在教师所设计的各种“任务型”作业中，旨在帮助学生巩固所学的知识，反馈学习情况，同时激发学生的学习兴趣，获得语言综合应用的能力，培养学生的自主学习的能力。但如何真正地实现“任务型”作业设计呢？ 2.1突出作业设计的分层性 在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业的方法，就明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，对作业进行分层设计。 2.2突出作业设计的多样性 基础教育阶段英语课程的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自信心。 2.3突出作业设计的实践性 叶圣陶说过，学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特点，因此，英语作业要强调实践性，布置作业的形式应逐步实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内课外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。 2.4注重作业设计的鼓励性 学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特点，高度重视作业批改。