基于社会性软件教师知识共享策略.docVIP

基于社会性软件教师知识共享策略随着信息技术的迅速发展以及终身学习时代的到来，知识共享显得非常重要。知识经过分享，可以实现其增值。教育领域中，教师是学校教学知识生成和创新的主体，教师知识如果能够得到共享将会对学生和教师的发展有很大帮助。 社会性软件作为近几年新兴的网络软件和工具，为知识共享提供了前所未有的便利条件，成为知识共享的重要促进因素。充分利用社会性软件，能够帮助教师个人更好地学习，进而更有效地促进教师知识的共享。 一、教师知识共享存在的障碍 教师知识共享是指教师个体和群体之间相互交流合作，共同分享有价值的知识，实现教师个体到教师群体知识的增值。教师知识共享是知识管理的核心环节，与知识获取、知识加工、知识存储、知识内化和知识创新共同构成知识管理的整个流程。在整个流程中，知识共享最为重要，但是就目前教师知识共享的现状分析还存在很多障碍[1]。 （一）知识共享缺少途径 目前教师显性知识和隐性知识共享的程度很低。信息技术时代，教师知识交流的最有效的途径是构建知识共享的技术平台。但是目前许多学校没有建构这种知识共享平台，很多新教师无法分享到优秀教师的教学经验，教师之间的交流不是很畅通。尤其是高中阶段的教师，教学任务重，空闲时间并不多，一般都是在自己的领域里研究。教师之间面对面交流机会很少，如果学校缺乏好的知识共享平台，将很大程度上阻碍教师群体相互之间的知识交流和共享。 （二）教师自身不愿与他人共享 优秀教师可能会对教师群体之间的知识共享产生危机感，出于利益的考虑，不愿意将自己辛辛苦苦积累的资源和经验分享给他人[2]。即使愿意分享，他们也往往会有所保留，甚至拒绝与他人分享，从而使知识传播受到限制。新教师得不到相应的资源，只能花费更多的时间和精力慢慢摸索，个人发展的时间就变得很少。 如果教师之间存在不信任感，不愿主动分享知识，那么教师之间的知识火花就会一点点熄灭。教师职业的特殊性及教师个人主义文化使得教师只专注于自己的业务和学术知识，不愿意与其他教师进行交流互动。 （三）缺少激励机制 学校教师之间除了存在合作关系也存在竞争关系，教师考虑到自身的利益，可能不愿意分享传递自己的知识。这种状况的存在，影响了知识的共享。所以，可以针对教师的知识共享提供对应的激励机制。当然，如果激励机制不完善，教师的知识共享也会受到限制，共享之前会有很多顾虑。 （四）交往障碍 教师职业的特殊性导致教师在人际交往中往往存在一些障碍。一方面，大部分教师独立性较强，工作中必须独当一面，加之工作繁重、时间紧，因此不太重视人际交往。另一方面，由于教师大部分时间都与学生相处，逐渐形成了一种特殊的说话定势，在与其他人交流时，往往以“为人师”的身份“教导”别人，这样的交往不会坚持下去，会让其他人不舒服[3]。 （五）教师隐性知识的特殊性 教师知识包括教师显性知识和教师隐性知识，而隐性知识占据了大部分。教师隐性知识因为其本身的特殊性，常常缺乏可表现的形式，不易共享。 一方面由于隐性知识的特殊性一般不易被其他教师模仿和发现。另一方面，隐性知识的传播途径有限，由于它根植于知识拥有者内部，很难通过编码或人为技术精确地表达出来，更不用说用来共享了[5]。即使有教师愿意分享自己的隐性知识，那也是非常有限的，并不能完整地共享出去，经过加工后再分享，知识的价值会在一定程度上贬值。 二、社会性软件对教师知识共享的支持 大家所熟悉的如E-mail、Blog、Wiki和QQ等都属于社会性软件，在使用中可以建立和发展网络社会关系。社会性软件具有个体化、社会性、主体性的特征属性，这三种特征就能使社会性软件在教师知识共享中发挥作用。 （一）知识共享及时 网络为我们带来便利的同时也给我们提出了新的难题。因特网上的信息浩如烟海，想要获得需要的信息如同大海捞针一样，利用一般的搜索引擎查找信息会浪费很多宝贵时间。社会性软件可以帮助我们方便快捷地有针对性地获取知识。通过电子邮件我们可以跟相关人员及时沟通联系，获得最新知识或者解答自己的疑问；利用BBS论坛、QQ群可以向他人请教，利用360Doc个人图书馆、369key网摘等社会性软件随时查找、存储网络中有价值的信息；利用Blog、Wiki等社会性软件可以方便地将隐性知识表达出来。 社会性软件强调个体性与社会性的统一，而且简单易用，几乎每个人都可以利用它表达自己的知识，与大家进行分享，其在知识共享方面的作用显而易见。 （二）隐性知识显性化 隐性知识存在于教师头脑中，教师之间不易进行交流共享。但是社会性软件所构建的教师知识共享环境具有开放性、交互性、生成性及虚拟性等特点，为实现培养高级认知能力的协作式学习提供了条件。社会性软件为教师之间通过网络进行主动合作创造了便利的可能条件和环境