多模态视角下语文课堂PPT教学.docVIP

多模态视角下语文课堂PPT教学摘 要： 多模态话语分析和多模态话语在教学中的应用是欧美近十几年的热门研究课题，国内多模态话语的研究还处在起始阶段，尚未见到专著出版，只有数量不多的论文，且多数是研究外语教学的。本文试图将多模态话语分析理论运用于语文课堂PPT演示教学中，以期提高语文课堂教学的有效性。本文首先介绍多模态定义和多模态PPT的含义，然后探讨其在高中语文课堂教学中的应用。 关键词： 高中语文课堂教学 多模态 多模态PPT 多模态无时无刻不出现在我们生活中，我们每天所看的报纸、杂志、广告、招贴画、故事书、教科书、活页文选、百科全书、说明书、计算机页面无不体现着多模态，甚至课堂教学也都离不开多模态。 一、多模态 （一）多模态定义。生物学家们认为，人类的五种感知渠道的获得分别导致以下五种交际模态的产生：视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。多模态即是指多种交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。而多模态话语就是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。 （二）多模态研究的重点。在2003年一次以多模态化为主题的国际应用语言学研究会上提出如下选题方向：多模态化和新的媒体，在学校和教育情境下的多模态化的应用，多模态化与识读实践，多模态化语料的建立，多模态化和类型学，多模态化话语分析及其理论问题。 （三）多模态的研究现状。多模态话语分析和多模态话语在教学中的应用是欧美近十几年研究的热门话题。最主要的代表人物是Kress和van Leeuwen，他们不仅研究了模态与媒体的关系，还探讨了多种模态有规则地表达意义的现象。新英伦小组开辟了多模态应用于语言教学的先河，他们认为，培养学生的读写能力和多模态意义是语言教学的主要任务。此后，有关多模态和语言教学的研究成果不断增多。国内最早研究多模态与外语教学关系的是顾曰国和胡壮麟。顾曰国区分了多媒体学习和多模态学习两个概念，构建了一个用于剖析两种学习的模型；胡壮麟等对2005年中国人民大学在澳大利亚文化节上的一次PPT演示竞赛的23个参赛作品进行了分析；朱永生探讨了多模态对我国教学改革的启示；张德禄根据系统功能语言学理论建立了一个多模态话语分析的综合框架。 作为一种教学理论，顾曰国指出多模态是指利用多种渠道多种教学手段来调动学习者多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的。据调查，在人类获取的外界信息中，约有80%来自视觉，11%来自听觉。显然在课堂适当地开展多模态教学，让学生多种感觉器官同时进行信息的获取，学生自然可以获取更多的知识，教学效果自然比单一信息教学模式下的教学效果要好得多。 二、多模态PPT 课堂教学中最能体现多模态这一理念的就是PPT。PPT就是PowerPoint演示文稿，它是语言、图像、声音、计算机、电子投影仪、屏幕及参与者的有机结合，是集图像、图表、音频和视频于一体的多模态，是具有多模态性的讲解展示方式。多模态PPT能把静态的资源（图片、图表、文字等）和动态的资源（声音、音响、视频等）融合并呈现在学生面前，甚至可把静态的资源动态化（比如给图片和图表设置自定义动画）。这样，多模态PPT作为对传统教学的补充，可以给学生以全方位的多感官充盈体验，便于信息的强化和吸收。 多模态PPT演示教学模式设计的理论基础是系统功能语言学。根据系统功能语言学理论（韩礼德，1985），语言要体现三种元功能——概念功能、人际功能、谋篇功能，多模态话语也不例外。张德禄（2009）认为，在多种模态话语框架下，对模态的选择可以从三个角度进行：（1）为语言教学提供尽可能真实的教学情景和便利条件，提高教学效率；（2）为语言教学提供辅助条件，提高教学效率；（3）为多模态话语交际提供多通道话语意义表达方式。 三、多模态PPT在语文课堂上的运用 （一）视觉模态。PPT演示在视觉模态上可以分为文字、图片、视频等三个类别，每一个类别以其独特的方式吸引着学生的注意力，从而提高课堂效率。 1.文字。我们经常在听课的时候，发现授课老师所使用的PPT幻灯片字迹颜色太浅或者字体颜色与背景颜色区分度不大，导致学生看不清楚幻灯片上的字，我想时间长了学生肯定会注意力不集中。其实平时制作PPT时，文字的设计是特别有讲究的，如将文字加粗、文字变为斜体、文字内容加下划线、改变文字字体、字号、颜色、呈现的方式与顺序等，有时候还会设置背景颜色，使文字信息与背景形成反差。这些技术只有一个目的，就是将目标信息与周围其他信息区别开来，使其具备更加显著的外部视觉特征，能够更容易地被视觉神经感知和捕捉，增加被注意的可能性，从而提高课堂效率。 2.图片。PPT演示中可以非常便利地插入图片，运用图片可以将一些抽象的概