10第十章--班主任工作的重心：班级德育.pptVIP

第十章 班主任工作的重心：班级德育 德国教育家赫尔巴特：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 班主任的首要任务和重点工作就是对学生进行德育，即通过有计划、有组织的班级德育活动，把“德”的因素渗透到学生的学习、生活和社会实践活动的各个方面，从而使学生形成高尚的道德情操。 第十章 班主任工作的重心：班级德育 第一节 班级德育的意义和任务 第二节 班级德育的内容 第三节 班级德育的原则 第四节 班级德育的方法 第一节 班级德育的意义和任务 一、班级德育的意义 二、班级德育的任务 德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 一、班级德育的意义 （一）在学生思想品德的形成与发展中起着主导作用 （二）对学生智、体、美、劳的发展起着导向作用 （三）对学生身心健康成长起着促进作用 二、班级德育的任务 （一）形成学生正确的政治方向 （二）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观 （三）使学生养成社会主义基本道德品质和文明行为习惯 （四）培养学生自我教育能力 （五）塑造学生良好的个性心理品质 第二节 班级德育的内容 一、国民公德教育 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 二、社会公德教育 必须遵守的最简单、最基本、最起码的行为准则 三、马克思主义基本理论教育 四、理想教育 五、集体主义教育 六、社会主义民主、法制和纪律教育 七、国情教育 第三节 班级德育的原则 一、方向性与现实性相结合的原则 二、知行统一原则 三、正面疏导与纪律约束相结合的原则 四、尊重信任与严格要求相结合的原则 五、集体教育与个别教育相结合的原则 六、教育与自我教育相结合的原则 七、教育的统一性与灵活性相结合的原则 八、教育影响的一致性与连贯性原则 第四节 班级德育的方法 班级德育方法选择和运用得恰当与否，直接影响到德育活动的效果。 一、说服教育法 两大类： 以语言文字为主进行说服的方式 以事实材料为主的说服 基本要求： 具有针对性和真实性 具有启发性和诱导性 具有逻辑性和感染性 表扬与批评 赞美的技巧： 比较： 虽然不及格，但你很努力。（√） 虽然你很努力，但仍不及格。（×） 当学生做得好、做得对时就表扬他，而不是犯错误时批评他，减少说“不”的次数。 体验： 你一定不要听我讲话。（大脑偏听） 你一定要听我的话。（大脑没听） 考试紧张 一般的对话模式： 考试不要紧张。（×） 你告诉他别紧张，他反而会更紧张。 改变的对话模式： 考试紧张是很正常的，你刚才很紧张，但现在好多了。深呼吸、放松、运动。 二、榜样教育法 榜样教育是指教育者通过给受教育者树立具有优秀品质的榜样，将抽象的道德观念、道德规范通过榜样示范作用具体化为易于理解、观察、学习和效仿的行为，从而使受教育者实现社会化的一种教育方法。 案例：玻璃被打碎之后 一天早晨，我刚到办公室，班长来报：昨天课外活动时间，教室后窗玻璃打碎了一块。我问：调查了吗？谁干的？班长说没人承认，不过据同学反映，课外活动时间，张超和张华在教室打闹过，有可能是他们干的，但没有证据。 这段时间，教室内经常有损坏公物的现象，窗玻璃这是破的第三块了，这时我意识到问题的严重性，学生损坏了公物感到无所谓，因为后勤处经常检查维修，对损坏者没有处罚，况且滋长了学生不诚实，靠撒谎蒙混过关就万事大吉的思想，不行！该抓一抓了。我让后勤处不动声色的把玻璃换上，又秘密进行了调查，基本能够锁定到张超和张华的身上，再者，这两个学生有“前科”，违犯纪律多次，经常是抵赖不承认。我有了主意，先把这事搁下了。 一周后，利用课外活动与学生进行“接龙”游戏，我作为“龙头”参加到其中，学生们玩的好不开心，正在兴致中，我假装不小心，故意打碎了一块窗玻璃，随着“哗啦”声，学生们停止了游戏，屏息看我的反应；我故作吃惊的样子，郑重的说：这个责任我负，损坏的是公物，不论谁也要赔偿。随即掏出准备好的5元钱交给班长，嘱咐尽快把玻璃换上。趁此给学生们讲了爱护公物和别人的物品，并且勇于承担责任，这是品质问题，也是衡量一个人的素质，然后让同学们组织讨论“假如我损坏了公物怎么办”。 第二天，张超和张华来到我办公室，两人拿出5元钱，说：老师，我们错了，上周破的玻璃，是我俩不小心打碎的……，我的目的达到了。班上我表扬了两位同学敢于认错，勇于承担责任的精神。从此，我们班再没有发生过损坏公物的事件。 榜样类型： 英雄模范人物 班主任