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《春雨颜色》教学纪实和评析 　　教材：《春雨的颜色》教科版一年级下册第十一课。 一、观察雨景，导入新课 师：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”昨天晚上，咱们民政乡下了第一场春雨。这是春姑娘给大地带来的一份厚礼，这雨现在还下着，同学们想不想观察一下雨景呀？ 生：想！ 师：现在请大家到屋檐下欣赏春雨，注意观察春雨给校园带来的变化，3分钟后汇报交流。 （学生情趣盎然地观察。） 师：你们看到了什么？听到了什么？ 生：我看到细细的春雨从天上落下来。 生：我看到小草上有亮亮的水珠。 生：我看到操场上的松树更绿了。 生：我看到墙角的榆树梅更黄了。 生：我听到电线杆上的麻雀在歌唱。 师：是呀，春雨细如丝，这丝丝春雨就像春姑娘身上的轻纱，随风飘动，这细细柔柔的春雨滋润着万物，唤醒了大地，使大地呈现出勃勃生机。小鸟们在春雨的滋润下跳啊、唱啊，正在争论一个问题，你们想知道它们在争论什么吗？今天我们就来学习第十一课《春雨的颜色》。 （板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 师：请同学们把书翻开，看拼音读课文，读准字音。（生自由读文。） 师：同学们的读书姿式真端正，请同学们看汉字读课文，不认识的字看拼音，把课文读通顺，读完后标出自然段。 师：课文有几个自然段？ 生：课文有4个自然段。 师：你们同意他的看法吗？ 生：同意。 师：你们都是聪明的孩子，请大家轻声读课文，对照课后字表在文中圈画生字。（生边读书，边圈画。） 师：现在我们按自然段接读课文，并思考课文中写了谁在做什么？（指名接读课文。） 生：写了小鸟在争论雨是什么颜色的。 师：都有哪3只小鸟？ 生：燕子、麻雀、黄莺。 师：你能把话说完整吗？ 生：课文写了燕子、麻雀、黄莺在争论雨是什么颜色的。 师：说得多完整。你们看这3只小鸟来和咱们见面啦！（教师贴燕子、麻雀、黄莺的图片。） 三、精读课文，深入理解 师：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读这段话。（多媒体出示第二自然段，指名朗读。） 师：结合上下文，想想“争论”是什么意思？ 生：“争论”就是和别人说的不一样。 生：“争论”就是和别人说话时，认为自己是对的。 师：看来大家已经明白“争论”的意思。你能读出红色的句子疑问的语气吗？（指名朗读这句话。） 师：读得不错，“什么”是表示疑问的词，所以这句话我们应该这样读。（教师范读。）自己再试一试。 师：谁想读给大家听？（指名朗读，全班齐读。） 师：同学们读得真有味道。3只小鸟各有各的看法，请同学们自读第三自然段，完成下面3个学习目标： （出示小黑板。） 学习目标：（1）它们认为雨是什么颜色的？它们看到了什么？（2）春雨落到不同的植物上，动作是不同的，你能找出这些表示动作的词语吗？用笔在书上画一画。（3）你喜欢读哪只小鸟的话，就用“——”画出来，读一读。 师：请同学们一边读课文一边思考问题，想好了再与同桌交流看法。（学生自主学习，教师巡视、指导。） 师：它们认为春雨是什么颜色的？ 生：小燕子认为春雨是绿色的。（教师板书：绿。） 生：麻雀认为春雨是红色的。（教师板书：红。） 生：黄莺认为春雨是黄色的。（教师板书：黄。） 师：燕子认为春雨是绿色的，它看到了什么？谁来读小燕子的话。（多媒体出示相关语句，指名朗读。） 师：春雨多么了不起，春天这漫山遍野的绿色都是春雨的功劳，当小燕子看见这满眼的绿色，它的心情会怎样？ 生：高兴。 生：开心。 师：你能读出燕子高兴的心情吗？（指名朗读。） 师：在你的读书声中，老师仿佛看到了那只心情愉悦的小燕子。这句话中，有一个描写春雨来到小草和柳树身边的动作的词，你找到了吗？ 生：落。 师：“落”就是这样不经意、没有目的、轻柔地落下来。正是春雨毫不遮掩地落到大地上，才使春天绿意盎然。谁还想读一读这句话，要读出春天的美和小燕子高兴的心情。（指名朗读，语调平淡。） 师：读得很流利，老师也想读一读这句话，行吗？（教师范读。）谁还想读？（指名朗读。） 师：你读得真美，声音真好听。燕子的这个想法麻雀同意吗？ 生：不同意。 师：谁喜欢读麻雀的话，读给大家听。（幻灯出示相关语句，指名朗读。） 师：它看到了什么？ 生：春雨洒在桃树上，桃花红了；洒在杏树上，杏花红了。 师：这里春雨的动作是什么？ 生：春雨的动作是“洒”。 师：你可真会读书。（教师板书：洒。）是呀，洒的面积更大，雨点更分散。当麻雀听到燕子