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以审美为切入点培养中职学生人文素质之思索 　　摘要：通过以审美为切入点培养和提升中职学生人文素质的设想，阐述了美学涵义、审美教育培养人文素质的意义以及对培养途径的思考。 关键词：审美教育 中职学生 人文素质培养 审美和人文素质在中职学校是极少提到的字眼，偶或提及素质教育也是一带而过，课堂教学中对此亦是浅尝辄止，难作深入。这是由于教育专业化和求职生存的需要，实用主义、功利主义的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本是“培养人”本身。长此以来的短视与偏见，使培养的“人才”缺乏足够的人文素质，无法适应社会发展的需要，学生未来发展亦难有提升空间，中职学校因而大多名声不好，招生很难。概因如此，中职教育时常处于一种举步维艰、生死两难的境地。 着眼未来，应改变中职学校人文学科地位的附庸，扭转艺术学科处境的尴尬，特别是应亡羊补牢弥补中职审美教育的缺失，以审美为切入点推进人文素质的培养和提高，最终促成学生的全面发展。 蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。这个美育即是审美教育，欲使中职审美教育得以在各科教学和审美实践中展开与提升学生的人文素质，必先对“美”和审美教育对于人文培养的意义有所把握。 一、关于美的涵义 古今中外之先贤对美的认识理解有着精彩阐述或身体力行之追求。中国的儒家追求“尽善尽美”、“文质彬彬”，认为“美是善的”等；道家以“空灵”“自然”为美。外国人对美的描述则有毕达哥拉斯提出的“美是和谐”；车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”；英国经验主义者认为：美的对象必须给人一种特殊的愉快等。还有就是以“丑”为美，罗丹说“这个世界并不缺少发现美的眼睛，缺少的是发现不美的美”，即我们所说的蕴涵于事物内部的美，或平凡中的美。 美的解释具有发散性，同时应体现时代精神。可以认为，美是富有感染力的，把人引向自由、深层的精神愉悦，它能感动和激活人类情感，并使人能产生共鸣。因此美的解释就是：一个主体对于一个客体的感受，一种愉悦的享受，一种触动心灵深处的净化，它具有促进社会和人类生存发展的正面意义和正价值。理解了“美是什么”，对于探讨审美教育培养人文素质才会更具针对性。 二、审美教育对于中职培养人文素质的意义 人文培养是引导学生思考人生、发展人性、完善人格，启发他们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。而审美教育则着眼于人的身心健全发展，引导其追求人生情趣与理想境界等。缘于对人格、灵魂和身心等诸多因素的思考，可以认为，审美教育对于人文素质的培养有着难以取代的重要价值。 （一）审美教育可以完善人格 中职学校根据自己的发展需要，专业分得很细，有时很狭窄，加剧了人发展的片面性。在教育中又往往把人当作工具，忽视其身心的协调发展，以至所培养的学生被明鉴之士称为“半个人”和“机器人”就不难理解了。而审美教育可以恢复人受伤的灵魂，克服人发展的分裂状态，并使其人格得以完善。 （二）审美教育影响社会的文明程度 席勒在《美育书简》中把人性的全面和谐发展定作他的审美理想，以美育变革社会，达到人的解放。衍生的解释即是：社会的文明程度取决于公民的审美水平，即语言之美、行为之美、思想之美、心灵之美。要想拥有这样美的社会和美的公民，必须进行美的理念的传播，从审美教育及宣传抓起。所以说，审美教育影响着公民的素质和社会的文明程度。 由缺少接受审美教育的人构成的社会定然让活在其中的人们感觉到不能呼吸的阵痛。因此，审美教育是促使社会文明向更高层次迈进的推动力量。而未来，将要成为工业强国劳动者的学生也应有与曾经的浅薄和甚至堕落不一样的道德、文明和高尚的人文内涵。 （三）审美教育可以启迪智慧和培养创新精神 审美教育能够启迪智慧，培养创新精神，激发创造潜能，这也是有理想要求积极向上的人应具备的基本能力，为学生个体的未来提升所必备。这主要依赖审美教育中美的练习和经常性的对于美的鉴赏中获得。 可以说，审美教育对于培养独立完善的“人”，对于培养发展学生的人文素质有着至关重要的意义。 三、审美教育培养人文素质的途径 以审美为切入点的人文素质培养事实上有不少途径。应在教学美育、教师美育、环境美育、课外活动美育中发展学生的人文素质。 （一）教学美育 教学中的审美教育，其实施的关键在于创设美的情境课堂。 各学科应对“美”的因素进行有效挖掘。在人文学科教学中通过发现文字表达之美，以诗意的语言和直观的画面或经典的乐曲以及师生声情并茂的朗读，激起学生获得审美愉悦的心理期待，进而沉浸于审美愉悦，唤醒其审美意识，使他们真正参与到审美实践中来；至于理工科，可鼓励学生善于发现轨迹、图形之美等，获得关于美的启示，以美来感染诱发求知欲望，激发其学习和创造的热情。 而