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合作探究性学习案例:金属腐蚀与防护 　　摘要：尝试改变学生的学习方式，通过合作研究性学习组织“金属的腐蚀和防护”的教学，阐述了教学设计思路和设计方案，分析了教学过程和教学效果，并对教学进行了反思。 关键词：合作研究性学习；金属的腐蚀和防护；教学案例 文章编号：1005–6629（2013）11–0043–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B “金属的腐蚀和防护”是人教版化学选修教材《化学与生活》第二节的内容[1]，笔者尝试引导学生改变学习方式，体验合作研究性学习过程。 1 设计思路 作为一种学习方式，“研究性学习”就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。研究性学习具有自主性、开放性、探究性和实践性。研究性学习是一种自主学习，也是一种体验学习，强调“通过亲身实践获得直接经验”；是一种探究学习，要求“综合运用所学知识”解决“学生生活和社会生活中的实际问题”。它必须面向生活、走出课堂、全员参与、实现对传统教学的教师中心、课堂中心、书本中心的超越。 作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。在教师成功实施研究性教学策略的情境下，学生既是研究性学习活动的主动者，又是教师教学策略的受动者[2]。 合作研究性学习是信息化教学模式的一种，即可以实现与信息化教学的整合。教学过程一般包括说明、任务、资源、调查、评价、结论六个部分。说明部分用于提出要学生解决的问题；任务部分罗列出学习任务；资源部分给出有关文章、书籍和网上资源；在调查过程中学生被分成几个小组，每个小组承担一定的调查任务，从不同的角度开展调查活动，得出分组的调查报告；评价部分对学生的调查结果进行评定；结论部分给出令人信服的结论，并将调查结果编成网页供大家浏览。 “金属的腐蚀和防护”这一课题与社会生活和发展紧密相连，是一个适合进行研究性学习的开放性课题：（1）学生、教师可以在网上获得大量有关资料，也可以实地考察有关情况。（2）可以将本课题分解成若干小课题，学生对这些小课题进行研究性实验，从实验中得出结论。（3）可以为学生提供多种学习经历。 高二学生已初步经历过研究性学习，具有一定的动手实验能力和自主学习的能力，并具有一定的计算机网络、电子演讲稿制作方面的知识和技能。 2 设计方案 2.1 教学目标 （1）了解金属腐蚀的现状及危害，学习关注社会，建立资源意识。 （2）理解金属腐蚀的主要原因，加深对原电池原理的理解。 （3）了解金属防护的方法。 （4）学会利用网络学习，利用网络资源进行研究性学习。 （5）学会合作学习。 2.2 实施过程 初步了解课题→制订学习方案→学习、研究过程→学习结果→学生评价。 2.2.1 初步了解课题 教师简单介绍金属腐蚀和防护的课题，提出学习任务： （1）调查并收集有关金属腐蚀的资料，可以包括录像、图片、数据、表格、文字等等。分析资料，发表意见。 （2）了解金属腐蚀的主要原因，设计实验研究某一个或几个因素对金属腐蚀的影响。 （3）调查并收集有关金属保护的资料，对金属的保护提出你的看法。 （4）设计实验对金属的保护进行研究。 （5）动手制作一个简单的原电池或拆开常用的一种电池，弄清它的构造。 说明：其中（1）和（3）；（2）、（4）、（5）中选择一项。 2.2.2 制订学习方案 学生在初步了解课题的基础上，制订学习方案。教师将方案类似的学生组成学习小组，小组讨论，得出小组方案。 2.2.3 学习、研究过程 （1）学生可以利用课余时间从各种途径查阅资料、设计小课题、动手实验。课堂进行全班展示交流及讨论。 （2）教师对小组计划及实施给予指导，协助学生准备实验材料。对有特殊需要的学生给予更多的关注。对有基础的学生，可以启发他们作更深入的研究。 2.2.4 学习结果 （1）各小组的研究结果制作成电子演讲稿（包括实验目的、实验过程、结论、发现的问题等等），全班交流、讨论，并由此得出对金属腐蚀和原电池的正确认识。（有关设计见2.2.6） （2）整合各小组的成果，编辑一个校园主题网页。可以将讨论无法解决的问题帖在网络上，征询解答。 2.2.5 学生评价 （1）查阅、筛选资料的情况。 （2）小课题的研究情况，电子演讲稿的制作质量。 （3）课堂参与情况，包括发言的次数和质量。 2.2.6 课堂交流讨论的设计 （1）播放图片、录像，创设教学情景，提出课题。 （2）根据学生查找资料的情况，选择一些小组从不同的角度对金属的腐蚀情况进