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在新课改大背景下对外研版高中英语教材整合 　　【摘 要】课程改革实施以来，高中英语教学在理念和实际方面均发生了明显变化，但是如何创造性的使用教材一直是对老师的一个挑战，努力从学生学习的角度出发处理材料，化难为易，化繁为简，使教学内容贴近生活实际，符合学生的实际水平和兴趣爱好，减轻学生学习的难度，根据每个单元的话题，对教材的内容进行新的整合，根据学生的实际对教材进行适当的删减、补充、替换、是教材整合的有效方法。 【关键词】高中英语；教材整合 课程改革带来了教材的多样化的和高质量，陕西商洛地区选用的教材是外研版《英语》（新标准）（高中阶段），其英文为：New Standard English。这套教材在材料内容和教学方法上都与课程标准的要求保持高度一致性，然而在实际教学过程中，很多老师感觉无从下手，因为新材料包容量大，很难用传统的课时量来处理每一个模块的内容，如何灵活处理教学内容，如何取舍，从而使教材更切合学生的实际，使教材为教学服务，这是所有一线老师最为关心的一个问题。 1.对外研版高中英语教材进行整合的必要性 1.1 新版材料的特点要求教材整合。高中英语新版教材根据《普通高中英语课程标准》编写，适应新世纪对英语人才培养的需要，立足于注重学生全面发展，力图在培养学生英语语言能力的同时培训他们的创新思维能力及团队合作能力，教材内容贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利用提高学生的人文素养，许多课文渗透着思想情感的教育。对学生身心发展会产生较强的感染作用，另外，选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们的心理发展需要，如：名人、音乐、体育、文学、艺术 、语言、文明礼貌、友谊、旅游等题材能够激发学生的兴趣。然而，新教材的另外一些特点同时也给老师带来了很大的困惑，比如：新教材的容量比较大，起点比较高，笔者所在的学校是商洛地区的一所高中，大部分学生英语基础薄弱，基础知识不牢固，甚至一些同学对英语根本没有兴趣，在这种情况下，教学过程中的难度是可想而知。另外，新教材中每个模块的词汇量都很大，可是有些学生在高一入学时连音标都不认识，单词也不会读，所以对于他们来说，学英语特别是新教材太吃力了。最后，新版教材中有些单元的听力，阅读材料难度偏大，要一步步的按课时去完成，任务非常艰巨。 基于新材料以上的特点，老师必须对教材进行合理的整合，根据学生实际水平进行删减、取舍、要做到因材施教，就必须先了解学生实际情况，对教材的难度和编排顺序等进行适当的调整。 1.2 教材整合是老师必备素质的体现。教材是服务于教学的材料和工具，而教师是教材的研究者和使用者，课程标准在对教材的使用建议中提到：“教师要不断提高专业化水平，与课程同步发展，教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务，课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介，老师应根据课程的目标和要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务”。在新课改的大背景下，机械地使用教材的教师不算是合格的教师，只有会用教材教、会整合教材的老师才是课标下的新型教师。教师不应受制于教材的脚步，要根据学生的需要和教学的实际，录活地，创造性地研究教的方法和内容，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效整合的体现。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法 ，手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实际的特殊性有机结合，才能提高教学效率。 2.教材的整合方法 新教材以模块划分，设置了若干板块，每个模块围绕一个中心话题展开听、说、读、写训练，合部分教学目标明确，却未标明顺序、未划分课时次序，这样的教材内容安排给了老师更多的自由空间，老师可以摆脱课时的束缚，根据教学的实际情况围绕单位话题安排教学计划，对教材内容进行整合，在整合教材前，教学首先要分析教材，熟悉教材，吃透教材，因为英语教学是一个整体，教材 也是一个整体，只有用全局观来看待教材整合，才能够清楚的知道在不同的教学阶段应该如何整合教材。 2.1 在整合教材时可以对教材内容做一些顺序调整。 2.1.1 单元内的顺序调整。单位内的调整是指教师根据单位内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好的体现知识的系统性完整性，单元进行重组，全盘考虑，整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法 为单元整组教学，提高课堂效率，外研版教材每个模块通常由Introduction，Reading and Vocabulary，Function，Grammar，listening and Vocabulary，Speaking，Everyda