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基于职教发展之文化课地位思索 　　摘 要：在大文化背景下的现代社会中，每个人都自觉不自觉地受到不同文化的影响。对应高职文化教育，尤其是语文课程的教学，我们不仅不能消弱它的地位，相反还要强化优秀文化内容的渗透。因此，对于文化课的教师来说，建立在职教发展的基础上促进文化课程的发展，才是当前工作之根本。 关键词：职教发展 文化课 地位 思考 一、文化传承与职教发展并不相悖 文化说到底，关键还是社会和人的因素。正如美国学者罗伯特·帕克所主张的那样，“城市是物质环境与人的集合体”。城市的特质是城市的灵魂，是城市整体风貌和特征的有机凝练，是城市内在素质和文化内涵的集中表达。而城市特质的构成，包含时间、地域和历史人文这三种要素。时间要素，是指城市是经历了漫长岁月逐步发展成的，需要长期积淀形成独特品质，无法“速成”；地域要素，是指城市特质反映自然地域特征，自然环境的影响使每一个城市本身和城市特质都存在深层次的内在差异；历史文化要素，是指城市特质反映城市承载着其所在区域历史文化传统的积淀，体现城市人的认同感和归宿感。 以历史名城苏州为例：苏州园林如此精致，寄托士子官宦的人文情怀；昆曲如此典雅，包容了表演者几多深情；苏州工艺达到如此高度，融入了工匠们怎样的心血；苏州二千五百年的历史，更是溶入了多少生于斯、长于斯的人们的倾心缔造！这就是苏州文化的精华所在，也是区别其它地方的不同之