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大众化教育背景下地方高校教学实习就业一体化模式探析 　　摘要：大众化教育背景下，地方高校培养的普通人才，首先应该有一技之长，能够顺利就业。教学实习就业一体化模式，要求教学和实习都要以就业为目标，突出培养学生的专业技能突出、实践动手能力，从而将三者有机地融为一体。为此，需要转变观念、改革体制、创新制度，以了解就业和学生为起点，以教师管理体制改革为着力点，以加强实习工作为桥梁，最终实现学生顺利就业。 关键词：教学；实习；就业；一体化 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0173-03 从一般意义上讲，地方高校的大学生在就业过程中，与名牌大学的学生相比处于不利地位。学生具有一技之长、专业技能突出、动手能力强的要求就更为突出。教学、实习、就业一体化的教学模式更注重学生实践能力的培养，无论是从大学教育发展的趋势还是从地方高校的实际情况看都具有重要的现实意义。 一、教学实习就业一体化的基本理念基本要求 古典大学教育理念存在两种模式。一种是纽曼模式，认为大学教育应该注重人文教育，大学教育的目的不仅仅是学习知识、掌握技能，更为深刻的意义在于建立完全独立自我的意识，有别于他人的文化标记和精雕细琢的人文品质。[1]另一种是强调研究型大学的洪堡模式，洪堡认为大学应坚持教学与研究统一的原则。值得注意的是纽曼和洪堡都强调高等教育不应该是一个对职业的专门训练，目的也绝不是为了谋求职业。高等教育给予学生的不应该是让他们能够“做什么”，而是“成为什么”。[2] 以上两种理念不能完全适应大学教育从“精英教育”向“大众教育”转变背景下地方高校的现实情况。地方高校大多培养的是应用型人才，“大学教育目的是专业教育与通识教育有机结合”[3]，注重学生专业技能的发展。另外，“大众”化的大学教育要求大学培养出来的学生首先是一个走入社会以后，具有独立生存能力的普通公民，对地方高校而言，教学、实习、就业应是一脉相承的有机整体，教学、实习等高校的教育工作首先应以促进学生就业为目标。当然，这并不是说人文教育不重要，相反，人文教育无论何时都是十分重要的，它对于提高学生个人素质，增强学生社会适应能力和发展潜力都具有决定性的意义。但是绝不能因重视人文素质而忽视专业素质和技能的培养，因为对于普通老百姓而言，提高基本的国民素质固然重要，但排在第一位的仍然是满足生存需要的专业技能。当前我国的一些地方高校，盲目模仿名校设置专业和课程，造成在教学过程中，过度重视研究能力培养和理论知识的讲解，忽视学生实践能力、动手解决问题的能力培养，最终导致培养的学生眼高手低，不能满足社会需要。教学实习就业一体化模式，要求将教学实习和就业有机地融合为一个整体，在培养学生基本的人文素养的同时，更多地注重实践动手能力的培养，在日常教学中不仅要注重培养学生发现问题的能力，更重要的是培养动手解决问题的能力；不仅要培养学生独立思考的能力，更要培养学生的读、写、说、做等实际能力。所以实践教学应该常态化，成为日常教学不可分割的一部分。另外，以就业为目标，还要求实习要真正成为学生的“模拟就业”，要让学生能够通过实习迅速适应职场和社会，顺利地从“学生”转变为“员工”。 二、教学实习就业一体化的基本要求 1.以就业为目标要求首先应该了解就业。学校要了解用人单位对人才的能力、技能、素质等方面的基本要求，根据用人单位和社会的需要修改培养方案和教学大纲。学校的这种“了解”活动主要有两个主体，一个是院系的领导和老师，一个是学生。学院或专业的领导了解用人单位对专业技能的要求才能把握正确的教学改革的方向；教师了解这种需求才能在具体的教学过程中有针对性地培养学生的专业素质和技能；学生了解了这些要求，才能理解和配合教学改革，教学改革才能有效地进行。 2.教师应了解学生的专业素质和技能的基本情况，例如学生的基本的写作水平、语言表达能力、社交基本知识等基本素质；在专业技能和素质方面与用人单位的要求还有怎样的差距，怎样弥补，哪些方面有优势，哪些需要突出等。当前，大部分的大学教师都不了解学生，主要精力都放在科研和“教书”上，一方面这是现代班级教育的固有缺点，另一方面和教师的激励机制也有很大的关系。 3.教学要瞄准就业，要求在培养学生的专业素质和思维能力的同时，想方设法提高学生的专业技能和解决实际问题的能力。这就要求学校要转变教育模式，教师要改革教学内容和方法，从讲授为主转变为讲授和实践并重；从注重理论知识的传授转变为注重实践能力的锻炼；从注重教师能力的提升转变为注重学生能力的提高等等。 4.实习以就业为目标，要求学校要尽可能地为学生创造好的实习条件。首先要选好实习单位，既要满足学生锻炼专业技能的需要，也要有规范的制度，能保障实习生的合法权益