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基于词频研究与共词聚类教学设计热点问题探究 　　[摘要]文章以从2002年1月1日到2012年7月10日的CNKI中文期刊全文数据库为数据来源，以题名是“教学设计”为搜索对象，搜索得到5185篇文章。对搜索结果利用SATI进行关键字词频分析，利用社会网络分析工具UCINET保存成专门文件，再使用NetDraw导入生成知识图谱。利用SPSS19进行共词聚类分析和多维尺度分析，得到大量实验数据。论文根据实验得到的结果，对教学设计当前的研究热点和发展趋势进行详细的探讨。 [关键字]教学设计；词频分析；共词聚类；热点问题 [中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0031-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.006 引言 教学设计（Instructional Design）也可以称为教学系统设计，是关于如何有效果、有效率地设计教学的理论，它是由教育技术领域自身产生的，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学科，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。长期以来，教学设计一直在教育技术领域扮演着重要的角色，是教育技术的核心组成部分，是教育技术研究的重中之重。它是以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程的操作程序。本文基于词频分析和共词聚类探讨教学设计的研究热点，并提出教学设计的发展前景。 一.研究方法和路线 1.研究方法 词频分析法是利用能够揭示或者表达文献核心内容的关键字或者主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低来确定该领域研究热点和发展动向的文献计量学方法。因为一篇文章的关键字是其研究内容的高度浓缩，因此，某一关键字在其所在领域反复出现，则可以反映这一领域的研究热点。 共词分析法是利用文献集中词汇或名词短语共同出现的情况，来确定该文献集中代表学科中各主题之间的关系，一般认为词汇对在同一篇文献中出现的次数越多，则代表这两个主题的关系越紧密。聚类就是将关系紧密的主题聚集在一起形成类团，表达某一领域分支的组成。因此，共词聚类分析法是将距离较近的主题词聚集起来，形成概念相对独立的类团，使累团内属性相似性最大，类团间属性相似性最小。 2.研究技术路线 本文利用词频分析法和共词聚类法，针对教学设计近十年的文献进行统计分析，最后得出教学设计的研究热点、现状和发展趋势。论文的技术路线如图1所示。 二.词频分析 1.样本选择 以从2002年1月1日到2012年7月10日的CNKI中文期刊全文数据库为数据来源，以题名是“教学设计”为搜索对象，搜索得到5185篇文章，通过保存成EndNote形式的文本文件，可以选择每页显示50条，这样搜索的样本页数是104页，所以需要保存成104个文本文件。 2.词频分析 使用刘启元和叶鹰开发的文献题录信息统计分析工具SATI（Statistical Analysis Toolkit FOR Information），提取关键词，计算词频，取出前64位高频词汇，如表1所示。 再次利用样本，选择“来源”，计算词频，取出前34位高频来源，如表2所示。 将提取的5185篇文章的摘要利用SATI导出，合并成一个文本文件，分析文件长度为530111字，利用Rost WordPaser统计摘要出现频次较高的词汇，人为剔除无用的词汇和与研究无关的词汇，得到前64位高频词汇，如表3所示。 3.知识图谱 利用SATI生成共现矩阵（100*100），然后导入社会网络分析工具UCINET，保存成专门的文件，再使用NetDraw导入就可以生成共现矩阵知识图谱，如图2所示。 三.共词聚类分析 1.共词聚类分析 通过共词聚类分析可以得到教学设计研究领域的相关性，也就是可以对教学设计领域加以归类分析，明确研究趋势。作者利用SPSS19对提取出的高频共词矩阵进行聚类分析，限于篇幅，只选择了前30位的高频关键字进行分析。采用的是“组间连接”的聚类方法，区间采用“平方Euclidean距离”，无标准化转化，分析得到以下层次聚类分析树状图，如图3所示。 2.多维尺度分析 SPSS也可以进行多维尺度分析，多维尺度法是一种将多维空间的研究对象简化到低维空间进行定位、分析和归类，同时又保留对象间原始关系的数据分析方法。利用SPSS度量模型采用“Euclidean”，对局部样本（前30位）进行分析后得出的多维尺度图谱如图4所示。