如何在盲生音乐课堂实施愉快教学法.doc

如何在盲生音乐课堂实施愉快教学法 　　音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐还可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现、丰富多彩的生活。法国著名作家维克多-雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”所以音乐课是盲校的一门必修课程，是学生全面发展的重要组成部分。 由于盲生身处黑暗的世界里，在他们的心里充斥着孤独、自卑与茫然。培养学生喜欢音乐的基本价值，在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观生态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。这一点对于视力有残疾，容易造成心灵封闭的残疾学生尤为重要。 愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种方法。愉快教学法通常又称快乐教学，它不仅是一种方法，更是一种先进教育思想指导下的高超的教学艺术。愉快教学法是指教师在教学中以爱学生的情感，从学科特点出发，遵循学生发展的规律，能够调动学生内在学习兴趣与学习需要，让他们能愉快地学习、思考，在愉悦的氛围中获得知识，锻炼能力，发展智力，成为学习的主人。 心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知结构有不断形成和发展的过程，无论是动作发展，还是新概念的形成，都依赖于儿童与环境的交互作用。”视障学生由于视觉功能的缺陷，他们心理或多或少存在一些具有普遍性的现象，主要表现在：缺乏自信心，不敢展示自己，害怕挫折；以自我为中心，不合群，不喜欢与人交往，极易产生盲目自大，逆反心理强的毛病；依赖性强；等等。这些问题将会给他们的学习生活带来很多不利影响，所以在教学中实施愉快教学法很有必要。盲生虽然在视觉上有些缺陷，但他们对声音却非常敏感，所以在教学中应充分地发挥好音乐这一教学载体的功能，让学生在音乐学习中体验快乐，逐渐克服心理问题，使之对学习产生乐趣，使之身心得以健康成长。 如何在盲班音乐课上实施愉快教学法？笔者认为应当先从教材中的快乐因素入手，在视唱练耳，节奏表演等基本功训练中，诱发盲生的学习兴趣，使盲生能够在愉快的学习氛围中掌握各种基本知识和基本技能。 笔者在盲班音乐课教学中，有针对性地采取多种方式方法，努力激发学生学习音乐的兴趣，引导他们快乐地学习。笔者结合自己担任盲班音乐课教学工作的经验和体会，谈谈具体的方法。 1）情绪感染法。在教学中笔者始终提醒自己做一名“快乐老师”，只有教师懂得了用快乐教学，学生才会体会到快乐。盲生与现实生活的沟通一是触摸，二是聆听与交流。尽管学生看不见或看不清教师的表情，但笔者每次上课都面带微笑，让学生感受到笔者的快乐情绪。让学生在愉快的氛围中上完每一节课，对他们身心健康的发展也起到较好的辅助作用。 2）节拍训练法。节奏，是塑造音乐形象最重要的组织基础。从音乐史学的角度认知，节奏是音乐要素中最早之产物；从旋律学的角度认知，节奏是乐音进行的唯一载体；从音乐美学的角度认知，节奏是音乐中不可或缺的四大“要素”之一；从音乐理论的角度认知，节奏为音乐四大要素之首。节奏是音乐的骨骼，节奏是旋律的骨架，它包含着时间感、空间感和一定的韵律，各种节奏型都有各自不同的韵律。所以在盲生的音乐课堂教学中，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。 ①念、拍、唱结合法。对于歌曲中的一些节奏难点，用此法盲生很快就会掌握。首先，将节奏难点让学生用盲文打出来，打着拍子念节奏。然后口手并用，逐渐让学生用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后再演唱歌曲。逐渐让学生做到手到、口到、心到，使学生对节奏加深印象，这些难点就会一一克服了。 如：2/4 X X | X XX X| 念：嗒 嗒 嗒 嗒嗒 嗒 手：击掌 击掌 击掌 击掌 ②强弱拍交替击拍法。在全班学生全部掌握拍一种节奏的基础上稍稍做一些变化，换成两个声部强弱交替击拍，两个声部还可以在音色上做一些对比。如强拍拍手、弱拍拍腿，这样强拍声音响亮，弱拍声音低沉，方便学生对音色形成鲜明的对比。在教唱歌曲《小小的船》时，首先让学生感受四三拍歌曲的特点，四三拍的歌曲风格像圆舞曲，它的强弱关系是强——弱——弱。 如：3/4 第一声部：|0 XX| 0 XX| （拍腿） （拍腿） 第二声部：| X 00| X 00| （拍手） （拍手） ③不同节奏击拍法，即左手拍节拍，右手拍节奏，学生一边唱歌曲旋律。此方