定向运动引入初中体育健康课堂教学探析.doc

定向运动引入初中体育健康课堂教学探析 　　新的体育课程改革要求促进学生素质全面发展和健康成长，在体育与健康的改革中，要求能以促进学生身心健康为目标，强调关注学生的学习兴趣和经验，要进一步拓展体育课程的内容，开展野外生存、生活方面的教学。在这种发展趋势下，定向运动等新兴项目被引入到初中体育健康课堂，有效改进了学生体育学习的积极性和主动性。笔者结合自己的教学实践就定向运动引入体育教学谈几点认识。 一、定向运动的概念及在中小学开展的情况 可以说，在现行的基础教育体育课程中，还有不少教学内容远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节，不能适应学生的身心发展特征和需要。为此，在我国一些教育和经济相对发达地区的学校，开始把定向运动，尤其是定向越野运动作为深化初中体育课程改革和创新的重要突破口。 那么，定向运动是什么呢？2004年，国际定向运动联合会对定向运动进行了界定：它是一项参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内到达若干个被分别标记在地图上和实地中检查点的运动。[1] 不同学校在实际操作时，往往会立足本校的实际情况，对这项运动做不同的取舍。笔者在定向运动教学中，主要通过设置点标、手绘地图等开展校外百米定向和校园定向。但是总的来说，定向运动作为一个全新的体育项目，由于一些学校关注度不够、开展的覆盖率不高，在我国内地中小学体育教学中还处于初步发展阶段，因此对其教学规律的探究显得很有必要。 二、定向运动引入初中体育课堂教学的价值 长期的应试教育模式，不仅导致中学体育教学的边缘化，而且还导致体育教学的无趣化。具体来说，就是应试教育，忽视了学生自身健身能力和终身体育意识的培养，对课堂教学无差异性安排导致教学内容缺乏创新精神，让学生对体育课产生厌学情绪。初中体育健康课堂教学的这种现状，为引入定向运动提供了契机和发展的空间。 1.初中体育课程改革的客观需要 在全面实施素质教育和“健康第一”思想的指导下，中小学体育教育改革已经步入深水区，如何让教师有更广阔的创新空间，如何更好地促进学生的健康发展，是每个体育教育工作者必须深入思考的问题。教育改革的核心在于课程的改革。定向运动在初中体育课堂的运用，不仅能有效地突破教学内容局限于竞技体育的传统框架，进一步拓展了初中体育“教什么”的问题，而且体现了对学生的人文关怀，突出了学生的主体地位，从而进一步深化了初中体育课程改革。 2.促进学生身心全面发展的需要 从学情分析来看，初中阶段是学生在身心和机能各方面发生“质”变的关键期，也是学生身体素质发展的敏感期，对其今后生活影响巨大。初中学生情绪波动大，精力充沛，好胜心强。在初中体育教学中引入定向运动，可以满足学生喜欢竞争的心理愿望，也能提高他们对新事物的探索热情，让他们在身心愉悦的情况下积极主动地参加体育活动。从运动特质来看，定向运动冒险性强、目标性强，对身体具有一定的负荷要求，也能有效地促进学生的身心健康发展，让学生朝气蓬勃、充满信心地面对学习和生活。由此看来，定向运动在提高学生整体素质方面具有不可取代的显著优势。 3.提升体育课堂教学效果的需要 初中学生正处于认知能力成长的阶段，同样也是学生对体育兴趣开始分化的关键时期，只要适当地加以引导，就能使学生各个认知阶段的发展呈现快速成长的趋势，并逐步稳固学生对体育学习的兴趣。定向运动对学生来说是一项全新的体育运动形式，其趣味性、冒险性和多变性特点，能改变枯燥、单调的教堂教学氛围，能很好地激发学生对体育学习的兴趣，从而让学生逐步养成体育锻炼的良好习惯，提升整个课堂教学的效果。 三、初中体育课堂引入定向运动的实施策略 想要更好地发挥定向运动在初中体育课堂的优势，就要从各方面入手，尝试探索定向运动在体育课堂教学中的实施途径。 1.竞技表演，展示定向运动教学魅力 要想让初中体育教学引入定向运动，首先要在实施课堂教学前，通过各种方式和途径积极宣传定向运动的优势和意义，让学生了解定向运动，产生积极参与定向运动的兴趣。定向运动在分组操作时往往可以体现很强的竞技性，如果在课堂教学中直观地展示出来，可以激发学生对定向运动的强烈向往。 笔者在教学实践中，并没有按照常规向学生介绍定向运动的四个核心要素，而是在学生非常感兴趣的CS游戏（又名“反恐精英”，一种网络射击游戏）元素中融入定向运动的内容。笔者让学生自行准备了水枪（尽量大小一致）和易洗的红颜料和蓝颜料、铅笔以及绘图纸等，以CS对抗模式，把学生分成四组进行两两对抗，通过淘汰模式最终产生王牌战斗组。在分组对抗中，要求按照地图布点完成20米定点取物、10分钟人质营救、50米飞夺红旗等任务。学生不仅要按照要求完成相应任务，而且还要相互掩护，不能被对方的水枪击中。