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巧用社团活动激发英语学习兴趣 　　摘 要： 社团是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。作者通过小学生社团活动经验，研究和总结出社团活动对小学英语学习兴趣的激发的意义：英语学习在社团中更安全与主动，英语拓展在社团中更贴近生活，分层教学在社团中更容易实施，情感体验在社团中更丰富。同时，通过与课堂上的英语学习进行比较，分析、比较利弊，并提出社团活动组织开展的注意事项。 关键词： 小学英语 社团活动 兴趣激发 利弊分析 社团是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。随着城市少年宫的推广与发展，笔者所在学校成立了许多学生社团，并担任英语俱乐部社团的指导老师。学校根据教师的各自特长，制定了社团活动主题和活动内容。与平时的课堂不同，社团活动时间比较灵活，地点可以在室内，也可以在室外。社团课上，根据活动内容需要，学生有时候坐在椅子上，有时就在操场上席地而坐。新颖的授课形式，无论对老师还是对学生而言，都有吸引力和挑战。这种类似大学的“跑班”时间成了学生自由选择的时间，是使学生兴趣得到发展的快乐时间。 本文主要讨论社团活动对于小学生英语学习兴趣的激发的意义。 一、英语学习在社团中更安全与主动 英语作为第二语言，因为缺少语言自然习得环境，多造成了孩子们不敢说，怕说错，最后干脆不说的现象，一些小学生成了胆小怯诺的语言学习者。《中国合伙人》这部电影中有一句台词说得好：“你们英语讲得烂，难受的是听的人，你们怕什么呀？”于是笔者鼓励孩子们一定要开口说、大胆说，要enjoy losing face。 老师在平时的课堂中如果以准确性为语音锻炼目标，对发音、语法的要求甚高，用“鸡蛋里挑骨头”来形容也不为过，那么即使老师百般鼓励，有时候有的孩子仍然不愿意在众人面前孤零零地回答问题，承受独自回答问题的压力。因此作为不严格控制上课时间的社团课，学习氛围更轻松，学生可以在纸上涂鸦组织语言，通过较长时间的独处，给自己的发言增加“底气”。课堂上由于座位固定，pair work和 group work总是和周围那几个人搭档，而在社团课中，学生可以坐成一圈，或者扇形，座位可以自主选择，或者抽签临时决定，增加了口语锻炼的对象的随机概率。老师也会紧密观察这个小规模社团的成员们的搭档是否合理，可以强强联手，也可一强一弱搭配，通过统筹安排，帮助孩子们尽可能地在口语锻炼的过程中取长补短。作为社团的核心人物，教师可以在口袋里多备几张brave heart剪纸，在学生操练的过程中来回走动，可以主动加入，也可以受邀加入，还可以安静地在一旁聆听，给勇敢表达自我的孩子贴上一张brave heart，甚至可以邀请他作为本小组的发言人。 学生小宾平时上课的时候不怎么举手发言，每次别人发言后就急急忙忙插嘴：“和我想的一样！”但是每次老师如果在课堂上喊他起来回答问题，他又结结巴巴，说不完整就摇摇头，沮丧地坐下。几次这样的反复，他对回答问题已经产生了恐惧心理。笔者仔细观察他做作业的情形，其实该生作业完成速度非常快，少有错误，属于语感较好，知其然不知其所以然的那种，在语言表达方面欠佳。于是在英语俱乐部中，笔者特意安排一个反应不是很快可是表达能力较好的孩子和他编成一组，回答问题的时候让他们商量商量，准备时间在5分钟到10分钟不等。两人既可像说对口相声一样，互相补充着回答问题，又可两人讨论后推荐其中一个为小组发言人。渐渐地小宾从推荐别人成为发言人的“绿叶”，成为集体荣誉而站起来的“红花”，两人即在英语学习中培养了做独立发言人的能力。 二、英语拓展在社团中更贴近生活 从儿童心理学角度分析，孩子在低学龄阶段注意力品质较差，但是模仿他人言行能力强，英语的习得比较容易，所以根据儿童的心理特点，社团活动中根据生活场景创设的各种语言情境，对于达成“学中用”的能力目标有着积极的作用。 如在教学《牛津小学英语（2A）》Unit 5 At the market时，学生对于“What are these？”句型掌握得较好，通过笔者的课堂观察，学生对于课本中在市场买东西的插图表现出了极大的兴趣，因受到课堂时间和学习内容的限制，于是在同一周的社团课中，笔者特意安排了“flea market”。笔者把教室布置成一个跳蚤市场，在黑板上写清活动要求：以四人小组为单位，每个成员带两件自己闲置不用的物品。集体负责摊位布置（包括海报广告设计），一人负责商品促销宣传（介绍明星商品的发言人），一人负责记账，一人负责接待客人，一人负责带着本摊位的商品出去以物换物（以15分钟为限，至少要换3种东西回来）。当然，学生全程使用英语。社员们在Brain storm后设计了精美吸睛的海报，共同策划讨论了吸引顾客的广告语。 活动分为三步：（1）各摊位发言人带着海报到展销台上推销特色商品；（2）