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开展职校生网络阅读探索探究 　　摘要：职校教师如能根据职校生特点，在语文与网络之间搭起一座桥梁，立足课本，找到课内阅读与网络阅读的结合点，授给学生合适的阅读方法，让他们由易入手，逐步接近经典，接受熏陶，便能提高职校生的语文学习水平。 关键词：职校生；网络；阅读 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0053-03 自上世纪90年代末开始，职校生已不再是优先录取、择优录取，职校的录取分数线在普高之下，这造成了职校生源整体学习水平和能力的下滑。尤其是，职校为了维持一定的办学规模，不惜降低录取分数线，有的中职校甚至不设分数线，只要学生愿意读就录取。因此，职校生的整体素质普遍呈现一年不如一年的趋势，许多进入职校的学生中考的语文成绩不堪入目。进入职校后，大部分职校生更有了错误的想法，他们认为来职校就是为了学技能混文凭，像语文这样的基础课可学可不学。由于思想上的不重视和长期形成的不良学习习惯，当代职校生普遍具有了以下两个特点：其一是语文功底较薄弱，阅读理解能力偏低；其二是沉迷于网络，喜欢手机与电脑陪伴的生活，甚至上课都偷偷玩手机。作为职校语文教师，如果我们能根据学生的特点，在语文与网络之间搭起一座桥梁，利用丰富的网络阅读资源，引导学生吸收其中的营养，或许可以化腐朽为神奇，将学生的缺点转化为优点。 一、职校生的语文学习应从阅读抓起 （一）阅读能力是职校生语文学习能力的决定因素 众所周知，学生语文成绩不好的原因往往是其阅读水平的不理想，而阅读水平与能力往往又决定着写作的水平与能力。因此，要学好语文，阅读是根源，爱上了阅读的学生往往热爱语文，语文学习能力也强。因此，职校语文教师要确立职校语文学习从阅读抓起的理念，尽自己所能帮助学生提高阅读能力，改善语文学习状况，让他们真正爱上语文，从而提高自身的综合素质与能力。 （二）职校生的阅读状况不容乐观 1.阅读愿望低。他们普遍不喜欢阅读，甚至有的根本不阅读，在阅读中他们找不到快乐，体会不到文学的巨大魅力，更不要说达到与作者的思想情感交流，获得有益于自身的启发。因此，他们普遍没有阅读的内在需要和冲动，他们的阅读往往是被动的，痛苦的。 2.阅读层次低。据笔者调查，在职校生较少的阅读经历中，读过的经典作品非常少，大部分同学对文学作品及作家的了解通常只停留在学过的语文课本及教师讲过的内容上，而随着时间的流逝，还能清晰留在其记忆中的文学作品和作家已寥寥无几。笔者本学期在进行小说单元教学时，曾给高职一年级学生展示过一首暗指古代各大名著的诗：“东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。”对于这四句诗中包含的名著，学生能猜出的仅仅是《西游记》《红楼梦》《水浒传》《聊斋志异》等，即使是这些作品，他们也没有完整地阅读过，只是有所耳闻，而对于此诗中包含的诸如《桃花扇》《西厢记》之类的其他作品，他们几乎闻所未闻，更不用说对内容的了解了。 在所剩无几的还有阅读习惯的现代职校生中，他们喜欢浏览的一般是内容较为浅显的杂志和网络上的一些通俗、奇幻的小说，这些作品大部分只是他们用来消磨时间，打发寂寞的工具，很难给他们带来精神的享受与熏陶。 3.阅读能力低。随着社会经济的不断发展，手机、电脑等高端电子产品的普及，90后的当代职校生可以说是在影视、网络熏染下长大的一代。他们从小不是生活在书香里，而是在影视、网络动感画面的冲击之下慢慢成长，这样长大的一代很难再被无声的书籍吸引，他们觉得与影视、网络等带来的视听感觉相比，书籍太单调太无趣了。因此，他们把大部分的时间花在了打游戏、看电视、上网聊天上，他们给自己留出的阅读时间少得可怜。没有较多阅读时间的保证，即使他们学习语文已经十几年，也只拥有较低的阅读能力，通常表现为没有耐心静心阅读，尤其是面对篇幅较长、内容较深的文章，他们阅读一篇文章不能准确捕捉其中蕴含的意义。而较低的阅读能力又影响了职校生的阅读兴趣，阅读兴趣不高进一步导致他们阅读能力得不到提高甚至会降低，这形成了职校生阅读状况的恶性循环。 二、利用网络开展职校生语文阅读 （一）职校开展网络阅读的可能性 1.职校具有开展网络阅读的硬性条件。近几年，随着经济的发展，国家对职业教育的扶持力度越来越大，这为职校建设发展提供了有力的保障。因此，职校普遍具有了现代化的教学设施，实现了网络全面覆盖，有学生专用机房，有的还有校园网吧。其次，随着人们生活水平的提高，现在的职校生几乎人手一部手机，有的学生还配有个人电脑，这些都为职校开展网络阅读提供了必要的硬性条件。[1] 2.职校生与网络相熟是开展网络阅读的有力保证。现代职校生在进入职校学习前很多已沉迷于网络，成绩不理想的学生有一部分便是因为对网络的