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我国教师专业标准(试行)述评 　　摘要：为构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，2012年9月13日，教育部制定并印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》，该标准规定了我国中小学教师及幼儿园教师专业发展的基本理念、知识构成、能力要求等，对促进教师专业发展，提高教学质量有着重要作用。本文通过探究我国教师专业标准的主要内容及特征，对教师专业发展的实践活动做了启示分析。 关键词：教师专业标准；述评；专业发展 中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0039-03 为构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，2012年9月13日，教育部制定并印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），这是我国首次制定并颁发教师专业标准，既反映了时代对教师专业发展的必然要求，也反映了国家对教师专业素质的基本要求。教师专业标准是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展并实现教师专业发展的基本保障与准则，也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本内容 1.基本理念。无论是《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》、还是《中学教师专业标准（试行）》，其基本理念都强调，师德为先、能力为重、以生为本、终身学习。具体包括：热爱教育事业，履行教师的职业道德规范，尊重学生人格，关爱学生。以学生为主体，充分调动和发挥学生的主体性，尊重学生权益，使学生学习活动生动活泼、成长过程健康快乐，使学生个性得到全面发展。把学科理论知识与教育理论实践结合，突出培养学生的实践能力；不断优化自身教育知识结构，提高自身文化素养，追求专业发展。 2.专业知识。我国《教师专业标准（试行）》中规定教师专业知识包括：学科知识、学科教学知识、教育知识、通识知识四大板块。了解学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点以及学生身心发展的特点与一般规律是教师开展教育教学活动的前提。理解学科课程标准并掌握课程资源开发主要方法与策略是做好教学工作的前提。掌握教学与管理的基本方法与策略，熟悉中国教育基本概况与发展形势，具有广博的人文社会科学知识和自然科学知识以及艺术欣赏与表现知识是现代教师的基本素养。 3.专业能力。我国《教师专业标准（试行）》中规定教师的专业能力体现在以下方面，设计教学能力：利用教学资源和方法，科学合理地设计教学目标、教学计划、教学过程。教会学生学习，尤其是教会学生掌握学习方法。实施教学能力：营造良好的学习心理、物理环境与氛围，提高教学效率，实施有效教学。注重培养学生独立思考和主动探究的基本能力，发展学生创新能力。班级管理与教育活动：建立良好的师生关系以及学生同伴关系。注重在学科教学中培养学生的思想品德，完善学生的基本人格。教育教学评价：全面掌握多元评价方法，合理选择利用教育评价工具与评价手段，多视角、全面评价学生发展并引导学生进行自我评价，促进学生积极主动学习。沟通与合作：全面了解学生，平等对待学生，与学生交流。反思与发展：教师的成长过程也是一个实践、反思、再实践的过程，教师在教学过程中应主动收集信息，针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，不断反思，并不断改进教育教学工作。制定适合自身条件的专业发展规划，努力提高自身专业素质。 二、特征研究 1.能力为重的务实精神。世界各国的教师专业标准都将教师实践能力作为其重要方面[1]，《专业标准》强调“能力为重”，把教育理论、学科知识有机结合，突出对教师实践能力的要求；强调教师应细心研究学生及学生成长规律，开展专业化的教学；并注重坚持实践，反思，再实践，再反思，努力提升自己的专业水平，使教师职业成为一种专业水平与质量较高的职业。《专业标准》对中学教师，小学教师，幼儿教师的基本能力进行了具体要求。如对中学教师教学实施能力要求：“营造良好的学习心理与物理环境与氛围，激发与保护中学生的学习动机与学习兴趣。通过启发式、探究式等多种方式，有效实施教学。对教学过程要进行有效调控，能够科学合理处理课堂事件。要注重引发中学生独立思考和主动探究，培养学生的探究与创新能力。”[2]对幼儿教师教育活动实施能力要求：“根据幼儿身心发展的特征，合理利用教学资源，汲取国内外先进的幼儿教育理念，制定教育活动计划和活动方案。”[3] 2.以生为本的德行修养。《专业标准》的基本理念之一是师德为先，以生为本。换言之，要更恰当地体现师德，必须正确认识与对待学生，将“以生为本”的理念贯穿始终。具体体现在教师要“关爱学生，尊重学生人格与权益，富有爱心、责任心、耐心和细心。以学生为主体，充分调动