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整合播客资源微格教学在线学习和评价系统设计和实现 　　[摘 要] 在前期调查的基础上，发现现有的网络微格教学系统不能实现在线测评功能。根据师范院校微格训练的需要，在对文献分析的基础上，设计并实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统。该系统实现了多元化评价及个人知识管理的功能。其运行稳定，不仅可以作为师范生课外微格训练的有效途径，还可以作为传统微格训练的有益补充。 [关键词] 微格教学；播客资源；反思；评价 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 李凌云（1979—），女，江苏如皋人。硕士，副教授。主要从事数字化资源的设计与开发、技术支持下的教师专业发展研究。Email：lingyunl_2013@163.com。 一、问题的提出 自1963年美国斯坦福大学的艾伦教授提出微格教学这一概念以来，微格教学被认为是师范院校师范生教学训练及在职教师教学训练的有效方法之一。近几年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，基于网络的微格教学或数字（化）微格教学成为人们关注的对象，在教育教学中得到了广泛的研究。如周剑辉等人分析了微格教学训练中存在的不足，对数字化微格教学环境的设计提出了新的设想；[1]吴全洲阐述了数字化微格教学系统的构建，提出了基于数字微格的协作式教学能力训练模式设计；[2]倪晟对微格教学资源管理及教学技能评价方式进行了研究，提出了系统设计方案及关键技术；[3]周跃良等人设计了基于播客的简易微格教学技能训练模型及基于播客的网络教研方法，介绍了该模型的架构和使用案例。[4]纵观已有的研究发现，这些研究更多的是对数字化微格系统的设计构想，真正实现基于网络的微格教学在线学习及评价系统的研究并不多。笔者通过搜索引擎对现有的与微格教学这一主题相关的网站进行了调研，发现这类网站数量不多，现有的网站也只是实现了理论内容的共享和视频观摩，而真正实现视频的在线评价功能的几乎没有。 在微格教学训练中，需要进行录像及视频回放，以便训练者及评价者更好地了解、评价及掌握相关的教学技能。要进行在线微格训练，必然会产生大量的视频文件。因此，微格教学在线学习与评价系统与其他网络系统不同的是，网站以视频资源存储和播放为主，而不是文本资源。这样带来的问题是，大量视频资源的存储和播放要求网站服务器有比较大的空间；其次是上传的速度问题，能够允许学生同时上传视频文件，还不影响上传的速度；最后是播放的效果要流畅，才能有效地进行观摩与评价。通常面对师范生不是很多的时候，采用相关的技术及实现的效果均能令人满意。但是当该系统面对不同专业、不同班级的较多师范生的时候，让他们均能上传训练视频，且上传速度和播放效果均能令人满意显得不是很现实。另一种解决方法是让管理员或教师批量上传，即使服务器空间能允许上传大量视频，也会因为管理员或教师的时间问题而导致不能及时进行观摩和评价。 本文在已有文献的基础上，实现了整合播客资源的微格教学在线学习与评价系统，能有效地解决上述问题。作者撰文阐述，以期为广大教师进行基于网络的微格教学研究提供有益的思考。 二、整合播客资源的微格教学在线 学习与评价系统的设计 （一） 需求分析与设计思想 微格教学在线学习与评价系统应能满足现有师范院校的微格教学需要，可以作为课内外微格训练的有益补充。因此，主要的用户需求如下：（1）提供微格教学课程信息、课程内容及相关理论学习；（2）视频观摩功能；（3）学习者训练视频的上传、回放及评价，视频文件与文字、图片信息比较起来，容量偏大，系统应满足微格训练视频的上传与播放功能，应做到播放流畅，评价形式多样，能多角度反映学生技能训练的效果；（4）提供交流、反思平台，以利于学习者高级能力的培养；（5）能够记录训练中所有的评价信息，以供学习者整理、反思，以分析自己的学习情况；（6）不限于时间和微格教室的限制，能满足大批量师范生的训练需求。 本文研究的微格教学在线学习与评价系统的总体目标是设计实现一个能满足上述需求的基于网络的微格教学环境。该环境具有以下特点：（1）微格教学理论与视频资源共享；（2）实现上传简单、在线点播流畅的功能，整合播客系统的超大视频存储与播放功能，便于学生使用基于播客的简易微格教学设备，制作和上传微格教学视频；（3）保存评价信息，形成档案袋，便于教师与学生自己对评价结果的统计与分析；（4）多元化评价，注重交流与反思，除了传统的量表评价和文本评价，增加反思评价。 教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，而且在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教育教学问题，并积极寻求多种方法来解决问