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构建以生为本大学生成才服务保障体系 　　摘 要：“以生为本”的高校学生工作模式，是基于对学生在高校各项工作中的主体性地位认识不断深化的基础上的。构建融教育、管理、咨询、保障功能于一体的大学生成才服务保障体系，是新时期学生工作的必然要求。建立和健全创新、就业、心理咨询、校园文化、勤工助学等服务体系，则有机地构成了学生成才服务保障体系的内容。 关键词：高校；学生工作；主体性；服务成才保障体系 高等教育是否把学生作为主体，在学校工作中如何体现学生的主体性，确立“以生为本”的工作理念，是当前高等学校内部管理体制改革和教育教学改革的一个核心问题，它涉及到对整个学校管理、建设以及不断提高人才培养质量的认识。集教育、管理、咨询、保障功能于一体的大学生服务保障工作，尤其要正确认识这一问题，并在实际工作中牢固树立“以生为本”的理念，体现出“以生为本”的思想。 一、“以生为本”的理论依据 主体性是作为活动主体的人在同客体相互作用时，由自身一定的素质结构所产生的功能表现，是人的本质性的最高层次，是全面发展的人的根本特征。就教育领域而言，主体性主要指学生的主体性，它包括两个方面的含义：一是学生在自我发展过程中的主体性，是教育者在教育过程中需要调动、培养和提高的学生学习的自主性、主动性、创造性和社会性，其中包含学生自我教育、自主管理、自求发展能力的特性，是学生学习的内在动力的主要部分；二是人在历史发展过程中能独立自主地发挥能动作用，从而成为社会历史发展主体的人的主动性，是教育的重要内容、任务、目的和归宿。 社会发展的核心是人的发展，人发展的一个重要内容和必不可少的内在动力是人的主体性发展，主体性发展是培养全面发展的人的基础和核心，主体性发展水平的高低是人的发展水平高低的根本尺度，是衡量教育质量高低的根本尺度，是衡量教育质量高低的重要标志，也是衡量一个社会进步程度的重要标志之一。因此，实现学生的主体性发展应当是教育的头等大事，实现“以生为本”的学生工作新模式是学校教育的基础性、核心性工作。 “以生为本”具有丰富的内涵，表现在以下三个方面： 首先，要把学生看成学校生存之本。大学因大学生而设，办大学就是为了培养大学生。没有大学生，无需大学教师，无需各种设备与设施，无需各种管理和服务，大学也就失去了存在的价值。因此，大学是为大学生服务的机构，是培养高层次、高质量人才的场所。 其次，要把促进学生发展看成是学校发展之本。大学要发展、有特色，而学生质量与特色又取决于学生的发展水平。“学生发展”既包括少数精英的成功，也包括全体学生的成才；既包括现时发展，也包括未来发展。学校不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只教学生“适应”，更要教学生“创新”。 第三，要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为推动学校各项工作改革的动力之本。教学工作要认真研究和遵循大学生的成才规律，尤其是学习的特点与规律，培养和发挥学生学习的积极性、主动性与创造性。学生工作必须彻底摒弃以“工作为中心”的观念，树立以“学生为中心”“以生为本”的观念，充分发挥大学生的主体作用，使他们认识到自身的价值，成为具有积极进取意识和创造精神的社会主体。“以生为本”就是实现管理从训导型向咨询服务型转变，确立“管理就是服务”的观念。 二、“以生为本”的大学生成才服务保障体系的功能定位 学生工作模式是以目标、内容、方法为支撑的相对稳定的工作运作系统。传统的学生工作模式形成于20世纪50年代，在计划经济条件下随着高等教育的发展而逐渐得到完善和发展。其特点是思想政治教育与管理相结合，以班级为基本单位。在教育上注重灌输，在管理上强调以班主任、辅导员为主，强化班级建设，采取抓两头促中间的措施。这种做法作为学生工作的经验一直得到沿用，而且效果显著。但在新的形势下，传统的学生工作方式、方法显得较为乏力。首先是完全学分制的实行，导致班级离教化。其次是毕业生分配在学生教育、管理中的指挥棒失灵。第三是学生骨干务实化和功利化。第四是部分学生居住社会化，学生管理失控。第五是学生维权意识增强，给学生管理带来压力。第六是网络化时代，学生教育、管理手段落后，问题凸现。虽然各高校学生工作采取了一些补救性的措施，其内容得到拓展，方法也有所更新，但缺乏系统性，很难从根本上扭转目前的困境，因此，选择新的学生工作模式才是根本出路。面对新形势，构建教育、管理、咨询、保障功能于一体的大学生服务成才保障体系应是学生工作新模式的基本构架。它们相互渗透，功能互补，服务于学生发展。 教育实现导向功能和德育功能。教育分三大内容：其一是课程化的思想政治理论课，也就是以马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础，当