初中学生英语沙龙活动实施研究报告.docVIP

初中学生英语沙龙活动实施的研究 立题背景： 在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。上海的城市定位和发展目标，决定了其外语教育必须达到世界一流的先进水平。2008年奥运会、2010世博会等重大国际项目将在中国举行，现在的中小学生将是数年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力军。我们一直思考着如何大大拓宽信息渠道、扩大学习空间，跨越狭隘的学科界限建立起“大英语”的概念。我们继续依靠现有的教学条件，充分挖掘教师的创新能力，提高学生学习英语的积极性。怎样把英语教学的触角从仅仅是英语知识和技能的传授和训练延伸到学生思维训练、审美情趣的熏陶、自然和社会知识的扩展、合作能力的培养和情感体验等方面上来？我们通过两年的课题研究，为同学创设丰富多彩的、趣味性强的、富有挑战性和开放性的学习英语的环境，作了一些尝试和探究。通过一系列旨在提高学生英语运用能力的实践活动，探究出我们英语教学更实用的可操作的方法和途径。 我校作为一所大型公办学校，来校就读的生源质量相对较好。而且作为一所争创一流的学校，软硬件条件配备很齐全，我们拥有3个学生电脑房（共有约150台电脑），学生阅览室配备了将近20台电脑，并且每台电脑都能上网，还拥有两个语音室和两个多媒体教室。这一切都为本课题的研究和实施提供了良好的外部条件。同时，家长们对学生英语学习期望值都很高，他们对学生学习英语的兴趣的提高有催化剂的作用。所以，我们学生中本身对英语感兴趣且听说读写能力俱强的就不在少数，并且从生理和心理上说，学生比较乐于参与学校各类活动，特别对挑战性强的工作比较青睐。综上所述，来自各方面的支持构成了我们在两年中推进英语沙龙活动的坚实基础。 “每个人的世界都是由他自己的思维构成的,人的思维是工具性的,其基本作用是解释事物和事件,这些解释构成了不同的知识库。学习是个体构建自己知识的过程，这意味着学生的学习是主动的，是学习者自己以原有经验系统（知识基础、生活实际和认知水平）为基础对新信息进行编码，构建自己的理解。学习并不是信息的简单积累，同时包含出于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构的重组，是新旧经验之间双向的相互作用的过程。当问题呈现给学生时，学生往往基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释教学不能无视学生的这些经验，另起锅灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。教师的职责不再是“给予”,而学生的责任也不应该是“接受”,教师不应当把自己看成是“掌握知识和仲裁知识正确性的唯一权威。”教师应该成为学生学习的服务者、支持者和合作者。以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源由成员自主开发和实施的一课程旨在满足本校学生需要的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程ILTS）为了帮助非英语国家的学生提高英语学习兴趣、拓展英语视野而精心编写的英语学习读物。它注重了在生活中的实用性，材料随时代进步而作相应的变化。有了这样的教材，孩子们在没有增加额外的课时负担的同时，扩充了牛津教材的相关知识。孩子们还能了解到外国的风土人情，这在无形中又为学生增加了必要的人文知识。 例如：牛津教材中6A的Sports单元，提到了许多学生熟悉的体育项目，如：football, basketball, diving 等等。而《创造性英语》中讲到了cricket(板球),对于中国的学生和教师，这项运动显得比较陌生，甚至于不知其为何物？但是在英联邦国家，尤其是英国和印度，这种运动是很普及。那么，学生就会在大脑中产生许多问题，诸如：什么是板球？ 拍子是什么样的？怎么打？ 规则如何？等等。而我们教师和学生同时面对相同的问题。对教师而言，教师是否需要了解板球的所有情况？对学生而言，只带耳朵听老师讲呢？还是提出自己的问题？或借助工具寻找答案？孩子的天性是好奇的，对新奇的事物有着追根寻源的劲头，教师应当保护他们的这种行为，作适当的引导，利用好学生的探究心理作出大学问。所以，教师要做好充分准备，发挥教师的引导作用，利用好这一题材，适时地对学生进行探究性学习的指导，鼓动孩子们自己去探究，去追求。 假如这节课做成多媒体课件或者去电脑室上课引导学生上网查询信息，让他们自己找到答案，并用英语回答，学生的收获将更大。 “英语街”（活动）是我们开辟的专用英语口语训练基地。 从2004第一学期开始，我们在总部六楼走廊里开展了英语街活动。让每个学生都有机会参加，而且只要参加，就能获得很好的分数。方法就是，每个学生每一周有一天中午（12：15—12：35），到六楼围绕某一话题进行两两对话活动。由志愿者老师或学生进行打分，成绩作为补