BP制辩论视域下的综合英语教学模式改革.pdfVIP

2013年 12月第6期 湖南税务高等专科学校学报 Vo1．26No．6 第26卷(总第 133期) JournalofHunanTaxCollege Del3．2013 BP制辩论视域下的综合英语教学模式改革 口 邹 辉 (长沙理工大学外国语学院，湖南 长沙 41ooo4) [摘 要]综合英语课主要 目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。长期以来，英语专业的综合 英语课教学 目的性不明，信息量低，思想性差，授课单调，教学过程中注意力主要放在听、说、读、写等基本语言 技能的训练上面，却忽视了教材内容和教学过程中对学生综合素质的培养，导致学生注重语言形式而忽视语 言所表达的思想内涵，综合素质难以提高。在综合英语教学中引入BP制辩论，可以改进传统的教学模式，建 构一个 良好的 “以学生为中心”的新的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，突破重点、难点，培养学生的综 合能力，提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。 [关键词]综合英语教学模式改革；BP制辩论；启示 [中图分类号]G642．4 [文献标识码]A [文章编号】1008～4614一(2013)06—0070—03 BP制辩论是 BritishParliamentary(英 国议会 的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课 制)辩论的简称，是仿照英国议会开会议事模式而设 程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生 计的一系列辩论赛规则的总称，是全世界范围内使 逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的 用最广泛的辩论规则。世界大学生辩论赛WUDC及 表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型， 中国辩论公开赛 ChinaOpen均使用此规则。2010 具备一定的口头与笔头表达能力。综合英语课通常 年，经过大规模的赛前培训，“外研社杯”采用 “英国 贯穿于前四个学期，在每周学时数为 l4—15的一二 议会辩论制”(BritishParliamentarystyle，亦即BP赛 年级，综合英语在各高校每周就 占到了6—8学时， 制)这一世界最先进的赛制。至此，比赛的赛制和 日 可见各高校对综合英语的重视程度。然而，长期以 程安排与 “辩论界的奥林匹克”——世界大学生辩论 来，英语专业的综合英语课教学陷入了一个怪圈：这 赛制度接轨，真正实现了国际化。与传统辩论不同， 门授课时间最长、课时最多最重的核心课，本身却 目 议会制英语辩论主张即兴演讲与即兴争论的完美结 的性不明，信息量低，思想性差，授课单调，教学过程 合。对于议会制英语辩论赛而言，主办方一般只提 中注意力主要放在听、说、读、写等基本语言技能的 前 15—20分钟公布辩题，而且在每一轮循环赛中使 训练上面，却忽视了教材 内容和教学过程中对学生 用不同的辩题，此外，议会制英语辩论一般只赋予正 综合素质的培养，导致学生注重语言形式而忽视语 方充分的定义权和议题转化权，而反方只有反驳权， 言所表达的思想内涵，综合素质难 以提高。而学生 这对于学生的思维能力和应变能力又有了更高的要 也将综合英语当做一门与地理、物理一样的课程来 求和挑战。笔者认为，BP制辩论对于急需改革的综 学，一切 以通过TEM4和TEM8为最终 目的。其实， 合英语教学模式、建构 “以学生中心”的新的教学体 归根结底 ，这种局面的形成，与长期 以来综合英语课 系具有一定的启示意义。 一 直采用传统的 “以教师为中心”的教学模式有着密 不可分的关系。那么，在新形势下对其进行教学模 一 英语专业综合英语课教学的现状 式改革就显得尤为紧迫和重要。 综合英语课是一门综合英语技能课，其主要 目 [基金项 目]长沙理工大学校级教研教改课题 “建构主义理论下综合英语教学评价体系的构建”(编号：JG1151)；湖南省哲学社会科学 基金外语科研联合项 目“英语非范畴化词汇的语义生成机制研究”(编号：2010WLH02)。