“卓越计划”下PBL教学法的大学英语教学研究与实践.pdfVIP

寰阳职业技术学院学报 第 13卷 第 1期 doi：l3．39696．issn．2095-6584．2014．01．113 双月刊 2014年 1月 “卓越计划’’下PBL教学法的大学英语 教学研究与实践 谢 颖 (宁波工程学院， 浙江 宁波 315016) 摘 要：以建构主义为理论基础的基于问题的教学法，即PBL教学法符合 “卓越计划”的人才培养 目标和 大学英语的教学目的。本文从 “卓越班”的大学英语教学实践出发，以建构主义理论为指导，结合案例具体介 绍了PBL教学法在课堂中的应用，并就一些实际问题提出反思和建议。 关键词：“卓越计划”；PBL教学法；大学英语 中图分类号 ：G760 文献标识码 ：A 文章编号 ：2095—6584(2014)O1—01l3—03 2009年开始实施的 “卓越工程师计划”旨在顺 PBL教学法中，四大基本要素分别是问题情境、学 应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求，培养各 生——解决问题的人、教师——解决问题的伙伴和 类型工程师的重要决策 ，目标为培养 “面向工业界、 指导者、和评价——解决问题的反馈。它的特征是： 面向未来、面向世界”的卓越工程师。而具备 良好的 以真实世界中的问题为背景；学生是教学活动的中 专业外语知识和国际交流能力，具有 良好的国际视 心；以小组为单位进行学习。该教学法最早由美国 野和国际竞争能力是基本条件之一。因此，大学英 的神经病学教授巴娄斯(Barrows)在加拿大的麦克 语的教学设计要结合知识性、实用性和趣味性 ，培 马斯特大学医学院 (McmasterUniversityMedical 养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力 ，充 Schoo1)g~立 ，后来被许多医学院校所应用。由于它 分发挥其 自主学习能力，增强综合文化素养 ，以适 符合以学生为中心的自我引导学习的建构主义学 应国际交流的需要。这些需求与PBL，即 基“于问题 习理论，很快在各个教学领域得到广泛应用。国内 解决”的教学方法十分契合。 外语界从21世纪初才开始关注PBL教学法在大学 英语和专业英语教学中的应用 ，对国内外语教学实 一 PBL教学模式概述 、 践发展进行探索。但是由于研究时间尚短，成果 PBL(Problem—basedLearning)是一种 以建构 鲜见。 主义为理论基础的基于问题的学习或问题式学习 二、“卓越计划”下实施大学英语 PBL教 的教学模式 ，它以学生为中心，通过解决问题，学生 学法的必要性 经历知识的生成、推理和运用，从而建构知识，实现 有意义学习。[1]它以任务为主线，坚持 “教师主导、学 (一)PBL适合 “卓越计划”的人才培养 目标 生主体”的原则 ，充分发挥学生的自主性，改变了以 2009年 12月上旬，教育部启动 卓“越工程师教 往 “教师讲、学生听”的被动教学模式，创造了学生 育培养计划”(以下简称 “卓越计划”)，教育部审核、 主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在 批准61所高校为第一批 “卓越计划”试点实施高 收稿 日期 ：2013—09—28 基金项 目：宁波工程学院高教研究项 目(NCl2014) 作者简介：谢颖(1978一)，女，浙江宁波人。讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。