一类恒成立问题的转化策略.pdfVIP

2014年第 3期 中学数学月刊 ·57 · 一 类暄成立 问题的转化策略 聂海峰 (江苏省丹阳高级 中学 212300) 导数是联系初 、高等数学 的纽带 ，它 的引入 学生能正确完整解答．原因何在?通过试卷分析 为解决中学数学问题开拓 了新 的视野．在 高考试 和与学生交流，得知绝大部分学生在解答第 (2) 题中，对导数知识考查的要求逐年增强 ，其角色已 问时的思路如下 ： 从前几年的在解决 问题 中的辅助地位上升为分析 思路 1 转化命题 和解决问题时的不可或缺的工具． 令F(x)一f(x)一g(x) ÷一一 +Inz+ 在运用导数研究函数性质时，关键是确定导数 1 的正负，这就使得求解 ／()的零点成为解题的关 一 ， 问题等价转化为：当 z ∈ (0，]时， L上 厶 键．但是在解题时经常出现Y()一0的零点 “求之 F(x)恒负，即 F(x)的最大值小于 0．求导得 不得”的情况，导致思路受阻，这是很多师生解题时 经常遇到的 尴“尬”．对于此类问题 ，如何化解矛盾 ， F，()一一 1+ 一1 + 芈 一 置 ‘ 寻找突破 口，进而实现转化是解题的关键．笔者在 一 z2+ _f+ 一 in 教学实践中，做了一些探索，现与同行交流． Z 1 引入 问题 但 F ()===0的根无法解 出，正负也不能确 在本校的一次高三模拟练 习中，笔者选择 了 定 ，单调性不可知，最大值不可得 ，所 以很多学生 一 道典型的导数题作为压轴题． 的思路受限，最终也就放弃 了该题． 例 1 已知函数 f(x)是定义在 [一e，0)U 学生的思路很常规，也无懈可击 ，等价转化命 (0，e]上的奇函数，当 ∈(O，e]时，f(x)===甜 + 题 ，保证 了转化 “原汁原味”，为什么就不能进行下 in (其 中e是 自然对数 的底数 ，a∈R)． 去了呢?在模考和高考试题 中，经常遇到此类问 (1)求f(x)的解析式 ； 题 ：函数关系相对复杂 ，求 导后更是一个超越方 1一 ．Ⅲ 程 ，不能用初等数学方法求出方程的根，思路也就 (2)设 a一一1，g(x)一～ ，求证 ：当z ∈ 随之断了． 1 (0，e]时，厂() g(x)+ 恒成立． 2 探索问题 厶 思路 2 加强命题 解 (1)略；第 (2)问得分率很低 ，几乎没有 6题 ，四川卷 (理)6题 ，湖南卷 (理)8题等．借助直 应用意识等．因此 ，教师在教学过程中应有意识 、 观的图形 ，由其展现 的空间形式确定 内含其 中的 有针对性地把数学问题使用多种数学语言表示 ， 数量关系，在解题过程 中可 以将题 中的数量关系