研究性学习实用十五环节.docVIP

语文实用十五环节” 课前预习五环节： 第一环节：初读课文，标出自然段，整体感知课文大意。 第二环节：再读课文，画出生字，或不认识的字，不理解的词，概括课文主要内容。（利用工具书注音、释词，写出课文主要内容） 第三环节：三读课文，画出好词句，品析其妙用。（用波浪线勾画出来，并做好批注） 第四环节：四读课文，思考、解答课后（或教师提出的问题）问题。 第五环节：五读课文，标注疑难问题，请教家长、同学、老师或网络。 课堂学习五环节： 第一环节：预习展示。这一环节不同于传统的“预习检查”，预习检查是被动的，预习展示主动的，要让学生主动地，自信的、充满成就感地来展示自己预习的成果，教师作简引导、点评和补充。要预习出深度、展示出风采、点评出智慧。教师不能把这一环节简单化。只作预习检查处理，应体现展示的内涵，这一环节实际上是第一阶段的自主学习的成果展示。学生应带着两样东西进入本课堂的学习：预习成果和问题疑惑。 第二环节：学案导学。教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。 第三环节：合作探究。主要通过小组的力量，解决自学和学案导学中自己无法解决的疑难问题。通过讨论发言，要对问题逐个解决，同时对自己的答案修改补充。对小组内解决不了的问题，向老师提出。 第四环节：展示交流。这一环节重在明确问题的答案，重在学习展示自学成果和释疑解难，释疑不是教师告知答案，而是学生在教师的引导下探寻答案。教师可以适当挑起学生的争鸣，然后对学生进行引导、点拨。对体现教学重点的问题要重锤敲击，把教学目标落到实处，同时理出思路，形成板书。这一环节的重点是师生互动，生生互动。 第五环节：反馈矫正。这一环节先由学生总结本节课学习收获，然后教师总结，重点是对本节所学内容梳理、归纳和强调。可通过采取书面考试、提问、观察、展示、练习等多种形式进行反馈矫正，确保堂堂清。 复习课教学五环节： 数学五环节教学过程： 流程一、创设情境，提出问题 （1）给学生呈现具体情境，情境创设可采取以下几种形式：①创设真实的生活情境 ②创设有趣的故事情境? ③创设有思考价值的问题情境 ④创设多种感官参与的活动情境 ⑤角色扮演情境。 （2）诱发学生质疑猜想, 使学生从中发现问题、提出问题。教师应适时启发学生围绕教学目标提出问题。 流程二、自主学习，小组探究 （3）针对情境中提出的问题, 教师引导学生以小组为单位探究。 （4）学生独立思考。 （5）组长组织大家探索、交流，记录员做好记录。 在学生自主探究的过程中，教师要参与到小组学习中，及时了解情况，与学生平等对话，要多激励，争取给学生更多的参与机会，使他们得到自主解决问题的训练，并获得成功体验。 此环节应注意：每个小组成员一般4—6人，学习小组的编排不能随意，要充分考虑学生与学生之间的互补性；组内一定要有明确的分工，确定每个人在组内的角色和职责，如：组长、记录员、汇报员等。 鼓励学生在独立思考的基础上再与他人合作交流；给学生自主探索的空间与时间；教师要进行必要的示范，关注自主探索有困难的学生。 流程三、汇报交流，评价质疑 （6）各小组通过其代表将所获所得向全班交流（或口头交流，或板演，或是用实物投影）。（7）其它小组进行质疑、补充。 此环节应注意：建立民主平等的师生关系，给学生质疑的勇气，给学生质疑的机会。质疑问难主要是在同学之间发生；教师要及时抓住关键问题，促使学生不断迸发出创造的火花，达到师生共振的教学效果。 流程四、抽象概括，总结升华 （8）启发学生动脑、动手、动口，将探究阶段和交流、质疑阶段的感性认识上升为理性认识。 （9）教师通过有目的的引导、点拨，归纳出正确的结论。 此环节应注意：结论要尽可能由学生说出，教师不要直接给出答案或直接出示书中的结论；要充分肯定学生探究的成绩，修正探究中的错误，同时也让学生体验到成功的喜悦。 流程五、拓展应用，巩固提高 第一层次的练习是探究成果的直接再现（基本题）。 第二层次的练习是探究成果的变式训练（综合题）。 第三层次的练习是探究成果在新情境中的应用（应用、创新题）。 此环节应注意：题目的设计既要难度适宜，又要富有启发性和趣味性，更要注意给学生留有一定的思维空间，要增加一些动手操作和理论联系实际的题目；前两个层次的练习要针对全班学生，个别基础差的学生要求完成第一个层次，第三个层次针对学有余力的学生。 [全文摘要]：数学复习课“反串互动导学”教学模式为：互换角色、活跃课堂，——抛砖引珠，梳理成链——深化提高，综合运用————总结方法，勾画成报。这种教学模式形式新颖，吸引学生，更加突出了学