河北省平泉县第四中学2015届中考化学复习策略2 课件.pptVIP

（1）不吹自大的气球 （2）瓶的魔力 （3）塑料瓶为何变瘪 （4）请君入瓮 （5）烧杯中的水有何变化 （6）红色喷泉 （7）U型管中左、右两侧液面有何变化 注重创设问题情境，把握好课堂的生成 某学习小组在探究CO2与NaOH溶液反应的实验中，先用铝制易拉罐收集满一罐CO2气体，然后迅速向其中加入一定量的NaOH浓溶液，立即将易拉罐口封闭（不漏气），轻轻摇动易拉罐，发现易拉罐很快变瘪，但过一段时间后，易拉罐又重新鼓起来（反应过程中温度的变化忽略不计）。 【提出问题】易拉罐为什么先瘪后鼓？ 【分析猜想】易拉罐开始时变瘪的原因是 ———————— （用化学方程式表示），易拉罐重新鼓起的原因是易拉罐中又生成了气体A，其成分可能是什么？它是如何生成的？ 这道题选材于实际情景，把学习小组互动过程中出现的异常现象“易拉罐为什么先瘪后鼓？”作为探究新知的起点，在此真实的情景中，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的“好奇心”和“积极性”激发起来了，探究的欲望在心中激荡，欲罢不能，从而激起了学生对新知识的强烈渴望和追求，引导学生对发现的问题进行深层次的分析与探究，不仅学到了有关的知识和方法，而且学生的思维会有新的飞跃，其探究意识﹑创新精神及创新能力明显增强。 生成是新课程倡导的一个重要理念，它常给人“柳暗花明又一村，无心插柳柳成荫”之感。 教师要让课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行，让学生既有计划内的收获，又有计划外的得益。 总复习是初中化学教学过程的重要组成部分 进行总复习的意义在于： 对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息 复杂问题简明化 抽象知识形象化 零散知识系统化 帮助学生突出重点，突破难点，在掌握所学知识的基础上，培养学生解决实际问题的能力。 1.实施小专题复习，形成知识网络 加强 对“双基”的梳理，理清知识脉络，按其内在联系，将散乱的知识串成线，结成网。促使知识规律化，系统化和结构化，更便于记忆，有利于加深理解和灵活运用，进一步培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。 例如:化学方程式的复习 原子数目 原子质量 原子种类 微 观 元素质量 元素种类 不　变 物质的种类 分子的种类 改变 宏 观 可能 改变 分子数目 强化1：“氧”线 氧 气 O2 ①H2O2 MnO2 ②H2O 通电 ③ KMnO4 △ △ ④KClO3 MnO2 ⑤ H2O+CO2 光 +金属单质 金属氧化物 （ CuO MgO Al2O3 Fe3O4） +非金属单质 非金属氧化物 （ CO2 CO SO2 P2O5 H2O） ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 有机物（CH4 C2H5OH C6H12O6） CO2 + H2O +氧化物 CO2 CO2 CaCO3 Ca(OH)2 CaO Na2CO3 NaHCO3 H2CO3 CH4 C2H5OH C CO ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 11 12 16 15 14 13 强化2：“碳“线 学生完成： 应用我们学习的构建知识网络的方法，构建以“水”为主线及以“铁” 、“铜”为中心的相关知识网络。 强化3：“水”线 水 　　　 H2O H2 ①+O2 CuO 有机物 ② ④ ③ ⑤ ⑦ ⑥ ⑧ ⑨ ⑩ 光⑾ 酸 碱 盐 氧化物（CO２CuO、Fe2O3） 通电 H２＋O２ ＋CaO Ｃａ（ＯＨ）２碱 ＋ＣＯ２　ＳＯ２　ＳＯ３ 酸 ＋Ｏ２和Fe（或＋Ｏ２＋ＣＯ２和铜） 铁锈（或铜锈） ＋ＣＯ２ O２＋有机物 强化4 “铁”线 Fe ① ② Fe3O4(黑色） Fe2O3 ③ ④ ⑤ ⑥ FeCl2 FeSO4 ⑦ Fe(OH)3 (红褐色） ⑧ FeCl3 Fe2(SO4)3 ⑨ ⑩ Cu Ag 强化5 “铜”线 Cu 红色 CuO 黑色 ① ② ③ CuSO4 溶液蓝色 Cu(OH)2 蓝色↓ ④ ⑤ ⑥ Ag ⑦ 又如:常见酸的复习 复习“酸”这一小专题时，一定要注重联系生产生活实际，让学生用所学知识解决生活中的实际问题。 如：（1）工人师傅为什么用稀盐酸或稀硫酸除铁锈，反应原理是什么？ （2）用稀盐酸为什么能除去铝壶中的水垢，反应原理是什么？若稀盐酸过量，为什么会损坏铝壶？ （3）某铝制易拉罐内充满氯化氢气体，加入适量水后，封口，发现易拉罐变瘪了，过一会发现瘪了的易拉罐又重新鼓起来了，你知道其中的秘密吗？ （4）胃酸过多的病人，为什么服用胃舒平或斯达舒（主要成分氢氧化铝）进行治疗,治疗的原理是什么？ （5）胃酸过多的病人，为什么也可服用小苏打片或苏打饼