2014-2015学年度第一学期河北石家庄初中化学说课第八单元 《金属和金属材料》孙国锐18中 共27张PPT.pptVIP

第八单元 《金属和金属材料》 课题2 金属的化学性质 人教版义务教育教科书九年级化学（下册） 石家庄市第54中学 孙国锐 说教材分析 说教学程序 说板书设计 说教学反思 说学法指导 说课内容 说教法分析 1、教材内容的地位和作用 2、教学目标 3、教学重点和难点 教材分析 教材分析 地位和作用 本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介 绍金属与氧气，金属与盐酸和稀硫酸的反应 以及金属活动性顺序。不仅是本单元重点内 容，为后面学习酸和盐性质奠定基础，也是 初中化学的重点内容。 本课题分为两课时，本节课为第一课时。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与 价值观 1、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息； 2、初步会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； 1、增强学生在实验探究中勤于思考，大胆实践的科学态度和善于合作的精神。 2、使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲从而保持学习化学的兴趣，享受学习的过程。 1、知道常见金属与氧气的反应； 2、初步认识常见 金属和盐酸、稀硫酸的反应； 3、能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 教材分析 教学目标 金属活动性顺序探究 教学重点 教学难点 运用金属活动性顺序及置换反应解释一些生产生活中的化学问题。 教材分析 教学重点和难点 教学方法 情景创设 讨论、归纳法 评价反馈 实验探究法 多媒体辅助教学 教法分析 1、学情分析 2、学法指导 学法指导 能力储备 心理特征 1 2 3 知识储备 已经对铁，镁与氧气的反应，铁，锌 等与稀盐酸的反应有了一些认识 学生已经有一定的实验操作技能 有强烈的好奇心，乐于在体验交流中获得新知 学法指导 学情分析 学法指导 学法指导 探究 合作 自主 引领分析 情景引入 延伸探究 合作探究 学以致用 教学流程 【课堂引入】 香港黄金市场新闻报道 【教师设疑】 看完这则报道，你有那些疑惑或问题需要解决？ 教学过程 情景引入 设计意图：关注社会问题，激发学生学习兴趣，引出课题为下面学习埋下伏笔。 动手打磨铝片，镁条，比较打磨前后的不同并分析原因 思考为什么铝制品应用广泛？ 教学过程 引领分析 铝在常温下可以和空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密氧化铝保护膜，防止铝进一步被腐蚀，具有优良的抗腐蚀性能。 教学过程 引领分析 思考： 为什么真金不怕火炼？ 设计意图：努力创造激起学生疑问的学习情境，形成认知冲突，产生好奇心，进而将疑问转化成要解决的化学问题。 疑问： 真金真的不怕 火炼吗？ 教学过程 引领分析 讨论交流： 对比金属与氧气反应的条件， 你能获得哪些信息？ 教学过程 引领分析 动手—观察—分析—归纳 试剂：镁、锌、铁、铜 稀盐酸或稀硫酸 温馨提示： 分工合作 注意观察 1、注意酸液不要滴在手上；2、观察四种金属遇酸是否产生气泡 及产生的快慢； 教学过程 合作探究 填写实验报告单 教学过程 合作探究 控制变量法 教学过程 合作探究 质疑： 金能否与酸反应？ 思考： 为什么金不能 与酸反应 分组实验 金属与酸 演示实验 金戒指与酸 分析讨论 金属与酸不反应的原因 归纳提升 金属活动性有强弱之分 教学过程 合作探究 设计意图：突出重点 合作学习 交流提高 教学过程 延伸探究 提出问题 设计方案 进行实验 分析结论 评价交流 不法分子用黄铜（金黄色，是铜锌合金，其中铜、锌仍然保持原有的化学性质）铸成的“金饰品”欺诈群众，你能设计实验方案揭穿他们的骗局吗 ？ 不法分子用黄铜（金黄色，是铜锌 合金，其中铜、锌仍然保持原有的化学 性质）铸成的“金饰品”欺诈群众，你能 设计实验方案揭穿他们的骗局吗 ？ 教学过程 延伸探究 提出问题 进行试验 分析结论 反思评价 运用金属活动 性解决生活中的化 学问题，突破难点并体验探究的快乐。 设计意图 设计方案 1.我们今天的实验废液能否直接排放到铁制下水道呢？为什么？ 2.实验室用金属和酸反应制取氢气，你认为应该选择哪种金属？说出理由。 教学过程 学以致用 板书设计体现的是本节课的主要内容，也是重点内容之一。通过板书让学生对本节内容有一个更清晰的印象。 金属的化学性质 一、金属与氧气的反应 反应条件 常温 点燃或加热 不反应 金属活动性 Mg 、Al Fe 、 Cu Au 二、金属与酸的反应 金属活动性 Mg Zn