2016春九年级下册语文（人教版）同步课件：第六单元第24课《诗经两首》（共63张PPT）.pptVIP

刘禹锡《西塞山怀古》 王浚楼船下益州， 金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底， 一片降幡出石头。 人世几回伤往事， 山形依旧枕寒流。 从今四海为家日， 故垒萧萧芦荻秋。  三、比兴手法 蒹葭 白露 伊人 渲染气氛 暗示时间 曹操《短歌行》 譬如朝露， 去日苦多 象征意义 综述联系现实，体会诗歌艺术的感染力 返回首页 思考练习 如何认识《蒹葭》的朦胧美。 从 《蒹葭》的主题可以获得哪些人生的启迪。 阅读提示：生词一? 蒹葭（jiānjiā）﹕泛指芦苇 苍苍：茂盛的样子﹒ 伊人：那人。伊：指示代词。 一方：另一边﹒方﹕旁﹒ 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 ? 从：追﹐寻求的意思﹒ 凄凄﹕同“萋萋”﹐茂盛的样子﹒ 晞（xī ） ：干，指晒干。 湄（méi）：水和草交接的地方﹐也就是岸边 跻（jī） ：升﹐高起﹐指道路越走越高﹒ 坻（chí）：水中小洲或高地﹒ 阅读提示：生词二 阅读提示：生词三 采采：众多的样子﹒ 已：止，也指晒干。  涘(sì)：水边﹒  右：迂回曲折﹒ 沚(zhǐ)：水中小沙滩﹐比坻稍大： 几种不同的题旨解读 1、讽刺说： 汉代《毛诗序》“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”这首诗是讽刺秦襄公的,因为他不遵守周礼,因此将招来亡国之祸。 东汉郑玄《诗笺》：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”所谓伊人是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远。” 2、诗意不定说： 宋代朱熹作《诗序辨说》指斥《毛诗序》穿凿附会，认为：“言秋水方盛之时,所谓伊人，彼人者,乃在水之一方,上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。” 3、求贤说： 清代学者姚际恒：“此自是贤人隐居水滨，而人慕而思见之诗。” 认为“伊人”是春秋时代的一位隐居水边的贤人。该诗表达了君主求贤招隐之意。 4、怀人说： 清代学者汪凤梧:“《蒹葭》,怀人之作也。秦之贤者抱道而隐,诗人知其地,而莫定其所,欲从靡由,故以蒹葭起兴而怀之,溯洄溯游,往复其间,庶几一遇之也。……” 是一首描写主人公怀友访旧而不得见的惆怅之情。 5、求爱说： 近代学者余冠英:“这篇似是情诗，男或女词。” ? 6、朦胧诗说： 陈子展：“诗境颇似象征主义，而含有神秘意味”。林兴宅：“《蒹葭》所表现的企恋是人类追求真、善、美的最高境界的象征。”“伊人”象征着美好的理想,这种理想可遇不可求,可望不可及,正是在这样的矛盾冲突中构成了审美的境界。 当代作家韩少华：“也许，我所企慕的文学中的美质与佳境，正如同所谓伊人在水一方，永远可望而不可即。” 译文（一章） 河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上去寻她，水中多石路又长。顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。 译文（二章） 河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。 译文（三章） 岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯 ，顺流而下去寻她，仿佛到在小洲前。 内容分析一 每章1 、2句：以景托情。 时间：深秋清晨，凄冷 景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 心情：凄凉、落寞 “苍苍”、“萋萋”、“采采” ：渲染气 氛，奠定全诗的感情基调。 “为霜”、“未稀”、“未已”：时间的推移。 蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭凄凄，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。 内容分析二 每章3 、4句：追寻伊人，点明主题。 “伊人” ，深爱而思慕的对象。 “在水一方” 、“在水之湄”、“在水之涘” ，因思念太深而生的幻境，追寻的对象飘忽不定。 各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。 所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。 　 内容分析三 每章后4句：追寻境况 道路：艰难曲折 追求者 ：执着，坚定 追寻的对象：飘忽不定，幻象迷离 “宛”字表现出苍茫的环境氛围，迷茫的内心情感，隐约飘渺的身影，把作者“欲即不能、欲罢不舍”的丰富内涵表现出来。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 内容分析四 总结： 1、表现对“伊人”的真诚向往、执着追求。 2、表达思而不得的怅惘，求而难见的遗憾。 3、涵容人生可望而不可即的境遇。 鉴赏 1、意境美： “意境”就是诗词中所描绘的形象