任务引领型高职课程的教学改革与实践.pdfVIP

第 36卷 第 2期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) VO1．36 No．2 2014年 3月 JOURNALOFNINGBO UNⅣERSITY (EDUCATIONALSCIENCEEDITION) M ar． 2014 任务引领型高职课程的教学改革与实践 潘小波，张 奇，柳传武 (马鞍 山职业技术学院 电气x．ff~系，安徽 马鞍山 243031) 摘 要：针对高职学生素质参差不齐的学情状况，在任务引领型课程中，提出了一种分级教学加模拟企业 作业长制的组长负责制的教学模式，并在 《电气控制与PLC》课程中进行了实践。问卷调查及考核结果表 明，实施该教学模式后，同学们在学习兴趣、自主学习能力、知识掌握、技能训练几个方面均有不同程度 的提高，教学效果得到 了普遍改善 ，说明该教学模式在高职任务引领型课程中具有一定的推广价值。 关键词：电气控制与PLC；分级教学；任务引领 ；企业作业长制；组长负责制 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2014)02—01o0—04 高等职业教育与传统高等教育相比，生源状 常困难。正如现在大多任务驱动型课程的教学， 况复杂，学生素质参差不齐，教学过程中更加注 基本还是以教师 占主导地位，每个任务全班一起 重技能的培养。l1]为了提高课程的教学效果，众 先教师讲解相关知识、分析任务，然后分组在教 多的高职教学工作者做了大量的研究和改革尝 师示范或监督下由学生完成任务。这样在教学过 试，并取得了大量的研究成果。2【J任务引领 (任 程中，对于部分较优秀的学生，可能会达到比较 务驱动)是 目前大家比较认可的一种教学模式， 好的教学效果。但是对于那些理论基础和接受能 J但是在任务引领型课程教学过程中，如何组织 力较差、学习积极性不高、自主学习能力不强的 教学，以期达到实现因材施教、融人素质教育和 同学，教学效果就会很不理想。而且在任务进行 提高教学效果的目的，还是具有很大的研究和改 过程中，为了辅导监督学生完成教学任务，教师 革空间。笔者学校 《电气控制与PLC》课程组， 来回奔波，疲于应付。 在任务引领的基础上对教学组织模式做了大胆 二 、实施思路 的改革尝试 ，提出了一种分级教学加模拟企业作 (一 )分级教学 业长制的组长负责制模式。 考虑到高职专业就业岗位的多样化，提出分 一 、 研究背景 级教学模式。拿电气 自动化技术专业的毕业生来 目前高等职业教育的生源状况非常复杂，有 说，其就业岗位有电气与 自动化T程师，电气设 自主招生、对 口招生 、高招生等。仅对高招生来 备维护员、点检员、维修电_T以及工控设备销售、 说，分数跨度很大，高的接近三本分数甚至有超 维护和市场推广人员等。对于那些入学成绩较 过三本分数的，低的就是最低的建档线。以2013 好、基础扎实，就业倾向于电气与 自动化工程师 年安徽的理科为例，三本线是387分，高职高专 的学生，专业课程学习时，在理论知识和实践操 建档线是 150分，跨度达237分。由于理科生源 作的深度、广度上都要求比较高。对于就业倾向 紧张，甚至一些理工科专业还招收文科生。如此 于电气设备维护员、点检员、维修电T的学生， 复杂的生源状况，给课程的教学组织带来极大的 专业课学习时要求就相对要低一点。而对于那些 困难。如果教学中统一要求 ，就会出现好学生吃 入学成绩较差的理科生，甚至由于生源紧张招收